梁歡歡+莫運(yùn)輝

【摘 要】模擬招聘是應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐課程之一。在教學(xué)中，引入CDIO理念，通過實(shí)景模擬企業(yè)招聘，基于“崗位—任務(wù)—過程”的系統(tǒng)化思想，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)作，從企業(yè)情況介紹到能力測(cè)評(píng)，學(xué)生能全程參與實(shí)踐，能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】模擬招聘實(shí)踐 CDIO 應(yīng)用型本科 人力資源管理專業(yè)

應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)要求學(xué)生掌握人力資源管理的具體操作流程，熟悉相關(guān)人力資源管理法律法規(guī)，能夠結(jié)合工作實(shí)際編制各種人力資源管理工作方案，對(duì)實(shí)踐性的能力要求很高，這些能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的支撐。目前人力資源管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多采用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。但大多學(xué)校的校內(nèi)實(shí)踐都沒有規(guī)范的實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)踐過程仍主要是以教師講授為主的形式，學(xué)生訓(xùn)練少，無法達(dá)到以學(xué)生為主體的實(shí)踐要求；校外實(shí)習(xí)一般安排在期末或假期，通常由指導(dǎo)教師將學(xué)生整體帶隊(duì)到地方企業(yè)進(jìn)行走馬觀花式的參觀，然后讓學(xué)生自己找單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后交一份實(shí)習(xí)報(bào)告就結(jié)束。由于人力資源管理工作的特殊性，很多單位不愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的校外實(shí)習(xí)只能在一些非專業(yè)崗位上實(shí)習(xí)來充數(shù)，其實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和內(nèi)容可能與專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面不能起到應(yīng)有的作用。文章以模擬招聘實(shí)踐為例，梳理人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，將CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作）教學(xué)理念引入教學(xué)改革中來，嘗試解決人力資源管理實(shí)踐教學(xué)課程的困境。

一、構(gòu)思：實(shí)踐的系統(tǒng)化教學(xué)思想

模擬招聘中的招聘企業(yè)要求是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)可信的實(shí)體企業(yè)，且擬招聘崗位的信息也是企業(yè)當(dāng)前對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的要求，根據(jù)真實(shí)崗位的要求來分解招聘任務(wù)，模擬招聘過程，形成“崗位一任務(wù)一過程”的系統(tǒng)化實(shí)踐。在招聘過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生還能優(yōu)先入選企業(yè)的校園招聘名單。通過這樣全實(shí)景模擬招聘的活動(dòng)拉近了用人單位與在校學(xué)生之間的距離，不僅能幫助企業(yè)在校園時(shí)擴(kuò)大企業(yè)文化的影響力，按照企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需的人才，通過小的招聘成本得到大的效益；還能讓學(xué)生真切模擬招聘過程中的實(shí)況場(chǎng)景，能夠更了解社會(huì)的要求，引導(dǎo)其對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)：系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)招聘專員這一崗位做出相應(yīng)的工作任務(wù)描述，在此基礎(chǔ)上，歸納整理出崗位的工作過程，系統(tǒng)化地對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和實(shí)踐內(nèi)容，見表1。

（一）招聘宣講階段

1.將人力資源管理專業(yè)的學(xué)生分組，每組人數(shù)在10—15人，每個(gè)小組推選出組長(zhǎng)一名。

2.每個(gè)小組選擇一家企業(yè)作為模擬招聘的企業(yè)，收集真實(shí)崗位相關(guān)資料、職位說明書、任職資格等各方面的信息。這些企業(yè)要求有較大的知名度和信譽(yù)度，熱心于教育事業(yè)，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生有需求，擁有自己的獨(dú)特文化。與企業(yè)交流的過程中，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的能力的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校要積極與這些企業(yè)建立校企合作關(guān)系，聯(lián)系企業(yè)人事相關(guān)部門人員作為指導(dǎo)老師參與實(shí)踐過程。

3.各組分別打印公司簡(jiǎn)介、崗位需求海報(bào)、求職申請(qǐng)表、面試人員測(cè)評(píng)記錄表、準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)招聘所需要的測(cè)試試題等，由人力資源管理專業(yè)同學(xué)負(fù)責(zé)所模擬企業(yè)的宣講，并根據(jù)前期收集到的資料代表企業(yè)回答來參加應(yīng)聘的同學(xué)的提問。

（二）簡(jiǎn)歷篩選

1.舉行模擬招聘開幕式，通過前期宣傳和現(xiàn)場(chǎng)熱烈氛圍，吸引全校同學(xué)參加。

2.每個(gè)小組模擬一個(gè)企業(yè)，收集并根據(jù)招聘崗位任職資格篩選簡(jiǎn)歷。

（三）面試和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

每個(gè)小組結(jié)合簡(jiǎn)歷和簡(jiǎn)單面試的結(jié)果推選5名同學(xué)，按管理類和非管理類分組，適當(dāng)平均協(xié)調(diào)兩組的人數(shù)。管理類應(yīng)聘者分三組，每組5—7人，進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論（每組控制在60分鐘以內(nèi)），最后每組選出1人，共3人參加評(píng)價(jià)中心測(cè)評(píng)。非管理類的應(yīng)聘者進(jìn)行結(jié)構(gòu)面試，面試官由專業(yè)老師和各組組長(zhǎng)組成，選出3名應(yīng)聘同學(xué)參加最后的評(píng)價(jià)中心測(cè)評(píng)。

（四）評(píng)價(jià)中心

依托企業(yè)的真實(shí)崗位，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同選擇1—2個(gè)崗位對(duì)最后的應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)中心測(cè)評(píng)。例如選擇手機(jī)銷售公司的銷售顧問崗位，根據(jù)崗位要求可以設(shè)計(jì)以四個(gè)環(huán)節(jié)展開：初露鋒芒——角色扮演——壓力面試——案例分析。第一階段內(nèi)容包括自我介紹、才藝展示。第二階段采用角色扮演的方法，真實(shí)模擬招聘崗位的一個(gè)工作場(chǎng)景，由應(yīng)聘者現(xiàn)場(chǎng)展示工作能力。例如讓應(yīng)聘者模擬銷售崗位，在20分鐘的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，向老人、學(xué)生、成功人士這三種不同類型的客戶推銷一款手機(jī)，考察應(yīng)聘者在工作過程中的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力等。第三個(gè)環(huán)節(jié)由評(píng)委（各小組組長(zhǎng)）針對(duì)應(yīng)聘者之前的表現(xiàn)及遇到的問題對(duì)選手進(jìn)行刁鉆犀利的壓力面試，根據(jù)應(yīng)聘者的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、抗壓能力、語言表達(dá)能力等進(jìn)行打分。第四個(gè)環(huán)節(jié)是案例分析，由應(yīng)聘者抽取案例，各自闡明自己的觀點(diǎn)，考察思維的創(chuàng)新性和靈活性。最后，綜合四個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和得分，選出1名最佳應(yīng)聘者。

根據(jù)五個(gè)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能系統(tǒng)地真實(shí)模擬一次企業(yè)招聘過程，并實(shí)際操作多種常用測(cè)評(píng)方法，專業(yè)知識(shí)不再是遙遠(yuǎn)的案例，而是實(shí)實(shí)在在的企業(yè)招聘流程和方法，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

三、實(shí)現(xiàn)：系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)

再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要相應(yīng)的教學(xué)方法來落實(shí)和實(shí)現(xiàn)?；凇皪徫弧蝿?wù)—過程”系統(tǒng)化的人力資源管理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作制度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。模擬招聘實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)根據(jù)人數(shù)被分成小組，組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以將“專業(yè)老師、職業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師”三個(gè)角色有機(jī)地融合在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，打造無縫對(duì)接的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)產(chǎn)教融合的合作機(jī)制，要做到以合作企業(yè)為依托，獲取最真實(shí)的崗位工作情境，分解工作任務(wù)，社會(huì)導(dǎo)師可以針對(duì)招聘過程中的結(jié)果方面給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，例如指導(dǎo)學(xué)生完成招聘崗位的面試測(cè)評(píng)記錄表、測(cè)試試題，另外還可以對(duì)決賽中應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分；專業(yè)教師要以課程群為基礎(chǔ)，不斷完善豐富課程教學(xué)內(nèi)容和方法。主要對(duì)實(shí)踐中專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答，對(duì)活動(dòng)流程安排方面進(jìn)行指導(dǎo)，在各個(gè)階段都要進(jìn)行任務(wù)布置和上一階段總結(jié)，全面掌控活動(dòng)過程并針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整；職業(yè)導(dǎo)師主要針對(duì)招聘中的儀表、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及心理狀態(tài)等方面予以指導(dǎo)，以應(yīng)用能力為核心，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練，縮短學(xué)生走向社會(huì)的適應(yīng)期，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)完即能上崗從事人力資源管理的工作。endprint

四、運(yùn)作：模擬招聘實(shí)踐過程中要注意的幾個(gè)問題

（一）師資培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)用型教師是指熟悉專業(yè)知識(shí)和 技術(shù)業(yè)務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。他們不僅能傳授本科基礎(chǔ)知識(shí)，也具有熟練的崗位操作技能，并善于通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法授之于學(xué)生。但目前應(yīng)用型本科教師隊(duì)伍具有較豐富的理論知識(shí)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多缺乏崗位工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院聘請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師雖然有豐富的工作和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但其理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不夠高。對(duì)此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視對(duì)人力資源管理專業(yè)專職教師的在職培訓(xùn)，到校外的合作單位從事實(shí)際工作或?qū)嵱醚芯浚院献黜?xiàng)目為載體，了解實(shí)際工作中的最新問題和動(dòng)態(tài)，更新和擴(kuò)充知識(shí)；對(duì)于兼職的企業(yè)導(dǎo)師，可以通過講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方式來及時(shí)給學(xué)生傳授新的知識(shí)和技能，取得教學(xué)和生產(chǎn)的雙贏。

（二）課程考核

課程最終的成績(jī)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，更是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障，同時(shí)考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的選擇具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。學(xué)生的模擬招聘實(shí)踐成績(jī)由期末作業(yè)考察、過程考核和成果考核三個(gè)部分組成，考核成績(jī)=期末考核（20%）+過程考核（30%）+成果考核（50%），其中知識(shí)考核和過程考核是個(gè)人考核，成果考核是團(tuán)隊(duì)考核。期末考核的主要內(nèi)容是期末作業(yè)考核，要求每個(gè)同學(xué)上交一份模擬招聘總結(jié)；過程考核首先由老師設(shè)計(jì)出量化考核表，其考核指標(biāo)主要有出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，同一小組的學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)分?jǐn)?shù)占30%，企業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)各占過程考核成績(jī)的40%和30%；成果考核主要考核每個(gè)小組在模擬招聘實(shí)踐的成果（測(cè)試試題的選擇、素質(zhì)測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確度等），考核主體是專家評(píng)委，占總分?jǐn)?shù)的50%，起到激勵(lì)學(xué)生積極性的作用。具體考核方案如表2。當(dāng)然課程的考核結(jié)果也可以應(yīng)用于學(xué)生管理，職業(yè)導(dǎo)師對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)可以在獎(jiǎng)學(xué)金等方面予以傾斜。

模擬招聘實(shí)踐通過引入CDIO理念，不僅是《招聘管理》理論知識(shí)的有效應(yīng)用，還提高了人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)。其他人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課程也可以參照模擬招聘實(shí)踐課程，通過以真實(shí)崗位為依托，分解工作任務(wù)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和運(yùn)作，建立起應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐坤.課堂模擬招聘實(shí)踐流程及存在問題探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（8）.

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[3]萬坤揚(yáng)，于淑娟.基于CDIO的人力資源管理教學(xué)設(shè)計(jì)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（22）.

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[5]關(guān)斐.基于CDIO教育理念下人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)路徑[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013（4）.

[6]陳萬思.實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)作——模擬招聘案例[J].人才開發(fā)，2007（9）.endprint

四、運(yùn)作：模擬招聘實(shí)踐過程中要注意的幾個(gè)問題

（一）師資培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)用型教師是指熟悉專業(yè)知識(shí)和 技術(shù)業(yè)務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。他們不僅能傳授本科基礎(chǔ)知識(shí)，也具有熟練的崗位操作技能，并善于通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法授之于學(xué)生。但目前應(yīng)用型本科教師隊(duì)伍具有較豐富的理論知識(shí)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多缺乏崗位工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院聘請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師雖然有豐富的工作和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但其理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不夠高。對(duì)此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視對(duì)人力資源管理專業(yè)專職教師的在職培訓(xùn)，到校外的合作單位從事實(shí)際工作或?qū)嵱醚芯?，以合作?xiàng)目為載體，了解實(shí)際工作中的最新問題和動(dòng)態(tài)，更新和擴(kuò)充知識(shí)；對(duì)于兼職的企業(yè)導(dǎo)師，可以通過講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方式來及時(shí)給學(xué)生傳授新的知識(shí)和技能，取得教學(xué)和生產(chǎn)的雙贏。

（二）課程考核

課程最終的成績(jī)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，更是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障，同時(shí)考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的選擇具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。學(xué)生的模擬招聘實(shí)踐成績(jī)由期末作業(yè)考察、過程考核和成果考核三個(gè)部分組成，考核成績(jī)=期末考核（20%）+過程考核（30%）+成果考核（50%），其中知識(shí)考核和過程考核是個(gè)人考核，成果考核是團(tuán)隊(duì)考核。期末考核的主要內(nèi)容是期末作業(yè)考核，要求每個(gè)同學(xué)上交一份模擬招聘總結(jié)；過程考核首先由老師設(shè)計(jì)出量化考核表，其考核指標(biāo)主要有出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，同一小組的學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)分?jǐn)?shù)占30%，企業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)各占過程考核成績(jī)的40%和30%；成果考核主要考核每個(gè)小組在模擬招聘實(shí)踐的成果（測(cè)試試題的選擇、素質(zhì)測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確度等），考核主體是專家評(píng)委，占總分?jǐn)?shù)的50%，起到激勵(lì)學(xué)生積極性的作用。具體考核方案如表2。當(dāng)然課程的考核結(jié)果也可以應(yīng)用于學(xué)生管理，職業(yè)導(dǎo)師對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)可以在獎(jiǎng)學(xué)金等方面予以傾斜。

模擬招聘實(shí)踐通過引入CDIO理念，不僅是《招聘管理》理論知識(shí)的有效應(yīng)用，還提高了人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)。其他人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課程也可以參照模擬招聘實(shí)踐課程，通過以真實(shí)崗位為依托，分解工作任務(wù)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和運(yùn)作，建立起應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系。

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[6]陳萬思.實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)作——模擬招聘案例[J].人才開發(fā)，2007（9）.endprint

四、運(yùn)作：模擬招聘實(shí)踐過程中要注意的幾個(gè)問題

（一）師資培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)用型教師是指熟悉專業(yè)知識(shí)和 技術(shù)業(yè)務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。他們不僅能傳授本科基礎(chǔ)知識(shí)，也具有熟練的崗位操作技能，并善于通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法授之于學(xué)生。但目前應(yīng)用型本科教師隊(duì)伍具有較豐富的理論知識(shí)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多缺乏崗位工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院聘請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師雖然有豐富的工作和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但其理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不夠高。對(duì)此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視對(duì)人力資源管理專業(yè)專職教師的在職培訓(xùn)，到校外的合作單位從事實(shí)際工作或?qū)嵱醚芯?，以合作?xiàng)目為載體，了解實(shí)際工作中的最新問題和動(dòng)態(tài)，更新和擴(kuò)充知識(shí)；對(duì)于兼職的企業(yè)導(dǎo)師，可以通過講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方式來及時(shí)給學(xué)生傳授新的知識(shí)和技能，取得教學(xué)和生產(chǎn)的雙贏。

（二）課程考核

課程最終的成績(jī)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，更是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障，同時(shí)考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的選擇具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。學(xué)生的模擬招聘實(shí)踐成績(jī)由期末作業(yè)考察、過程考核和成果考核三個(gè)部分組成，考核成績(jī)=期末考核（20%）+過程考核（30%）+成果考核（50%），其中知識(shí)考核和過程考核是個(gè)人考核，成果考核是團(tuán)隊(duì)考核。期末考核的主要內(nèi)容是期末作業(yè)考核，要求每個(gè)同學(xué)上交一份模擬招聘總結(jié)；過程考核首先由老師設(shè)計(jì)出量化考核表，其考核指標(biāo)主要有出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，同一小組的學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)分?jǐn)?shù)占30%，企業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)各占過程考核成績(jī)的40%和30%；成果考核主要考核每個(gè)小組在模擬招聘實(shí)踐的成果（測(cè)試試題的選擇、素質(zhì)測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確度等），考核主體是專家評(píng)委，占總分?jǐn)?shù)的50%，起到激勵(lì)學(xué)生積極性的作用。具體考核方案如表2。當(dāng)然課程的考核結(jié)果也可以應(yīng)用于學(xué)生管理，職業(yè)導(dǎo)師對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)可以在獎(jiǎng)學(xué)金等方面予以傾斜。

模擬招聘實(shí)踐通過引入CDIO理念，不僅是《招聘管理》理論知識(shí)的有效應(yīng)用，還提高了人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)。其他人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課程也可以參照模擬招聘實(shí)踐課程，通過以真實(shí)崗位為依托，分解工作任務(wù)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和運(yùn)作，建立起應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系。

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