王浩娜

【摘 要】本文通過對學(xué)生獲得就業(yè)力以及維持并發(fā)展就業(yè)力兩個方面分別提出了相應(yīng)的測試指標(biāo)，以利于對高職類畢業(yè)生的就業(yè)力的客觀評價。文章最后對11個測試指標(biāo)進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)力 高職畢業(yè)生 測試指標(biāo)

相對本科生而言，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻[1-2]。高職生是我國高校的一個特殊群體，生源良莠不齊，包含進修生、成教生以及“3﹢2”等模式。此類學(xué)生由于多種因素，未受到良好的教育，成績較之本科生有巨大的差距，心理落差極大，自卑心理較重，越發(fā)進入不愿學(xué)、不會學(xué)的惡性循環(huán)狀態(tài)；高考時分數(shù)較低，知識層次處于中低下水平，各方面能力及素質(zhì)普遍比本科生低一個檔次。但此類學(xué)生為了謀生，為了自身的長遠發(fā)展，對技術(shù)技能的學(xué)習(xí)有強烈的愿望。但由于學(xué)生綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)的效率相對較差，雇主開出的薪資水平也不在同一檔次。因此，?？茖W(xué)生就業(yè)力與本科生就業(yè)力不能采用同樣的評判標(biāo)準。

“就業(yè)力”一詞的定義仍處在發(fā)展之中，目前文獻中尚沒有完整的定義。迄今為止，對高職院校學(xué)生“就業(yè)力”的專題研究還不多見[3]。本文以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例，從就業(yè)準備時間、就業(yè)時間、專業(yè)對口、知識應(yīng)用、工作獲得認可時間等方面對高職學(xué)生的“就業(yè)力”進行衡量。

一、就業(yè)力測試指標(biāo)建立

從以下5個指標(biāo)來測試一個學(xué)生獲得就業(yè)的能力：找工作時間、投簡歷份數(shù)、錄用原因、專業(yè)與工作配比度以及專業(yè)知識應(yīng)用程度。選這5個指標(biāo)的理由如下：從開始準備找工作到正式就業(yè)的時間間隔，從此時間角度確定該學(xué)生是否順利就業(yè)。本文選取的是在校畢業(yè)生，由于武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)體制改革，目前，該學(xué)院學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半專業(yè)課程，最后半年外出實習(xí)工作，這與本科院校學(xué)生培養(yǎng)模式不一樣，因此在這最后一段時間能否就業(yè)成為衡量學(xué)生就業(yè)力的指標(biāo)之一；簡歷制作實際是學(xué)生兩年半能力鍛煉的書面化，投簡歷份數(shù)是檢驗一份簡歷含金量的指標(biāo)之一，投遞簡歷越少并且能迅速就業(yè)，說明學(xué)生就業(yè)力越強，因此，投遞簡歷份數(shù)是衡量學(xué)生就業(yè)力的指標(biāo)之一；所學(xué)專業(yè)與工作之間的配比度是專業(yè)對就業(yè)的貢獻度；專業(yè)知識應(yīng)用程度反映了專業(yè)知識使用率，專業(yè)知識使用率是能夠順利獲取工作的基本保障，是能夠順利融入工作的砝碼。

二、維持并發(fā)展就業(yè)力測試指標(biāo)

現(xiàn)從以下6個指標(biāo)來測試一個學(xué)生維持并發(fā)展就業(yè)的能力：勝任工作時間、獲得主管認可、自己對崗位的認可度、換工作次數(shù)、月收入和工作滿意度。選這6個指標(biāo)的理由如下：勝任工作時間是維持就業(yè)能力的外在表現(xiàn)，獲取工作并不是成功就業(yè)，勝任工作才是成功就業(yè)的基本表現(xiàn)；獲得主管認可是在勝任工作的基礎(chǔ)上再上一臺階，這是由符合員工基本要求前提下向優(yōu)秀員工邁進的關(guān)鍵一步，因此，這是衡量發(fā)展就業(yè)的指標(biāo)；自己對崗位的認可度是滿意就業(yè)的指標(biāo)，也是學(xué)生能夠維持就業(yè)的前提，如果自己對工作不滿意，必定對工作怠慢，并最終導(dǎo)致失業(yè)，這使就業(yè)力將大打折扣。

三、測試指標(biāo)的說明

對就業(yè)力測試的11項指標(biāo)具體說明如下：

（1）找工作時間：從學(xué)生開始準備找工作到簽訂就業(yè)協(xié)議。

（2）投簡歷份數(shù)：學(xué)生以任何方式投遞出去的第一份簡歷直至其簽訂就業(yè)協(xié)議時投遞簡歷的份數(shù)。

（3）錄用原因：被企業(yè)錄用是自己找的還是老師推薦，或是通過家庭社會資源安排等原因。

（4）專業(yè)與工作配比度：就業(yè)工作崗位與自己專業(yè)的相關(guān)程度，從事具體事務(wù)與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)程度。

（5）專業(yè)知識應(yīng)用程度：就業(yè)崗位是自己所學(xué)專業(yè)，在學(xué)校中所學(xué)知識與實際工作中的要求一致程度。

（6）勝任工作時間：從學(xué)生到公司報道第一天開始一直到符合公司員工基本要求時間。

（7）獲得主管認可：從學(xué)生到公司報道第一天開始，一直到初步具備優(yōu)秀員工表現(xiàn)而獲得主管認可。

（8）自己對崗位的認可度：學(xué)生工作后對自己所分配崗位的滿意程度，主要從工作內(nèi)容上衡量。

（9）換工作次數(shù)：從大學(xué)未畢業(yè)時第一份崗位開始算起，到調(diào)查問卷時的崗位份數(shù)，如果僅有一份工作，則換工作次數(shù)為零。

（10）月收入：每月經(jīng)濟收入，包括工資、福利、獎金、提成等。

（11）工作滿意度：學(xué)生工作后對自己工作的整體評價，例如有些學(xué)生對自己的崗位認可度比較低，但是月收入較高，整體而言，該學(xué)生對工作滿意。

根據(jù)以上分析，本文認為以上11項指標(biāo)能夠反映就業(yè)力的高低。

【參考文獻】

[1]羅增桂. 以生涯發(fā)展輔導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)競爭力[J]. 中國大學(xué)生就業(yè)，2005（20）： 70-71.

[2]管越峰. 利用社會實踐提高大學(xué)生就業(yè)能力[J]. 中國大學(xué)生就業(yè)，2005（18）： 49-50.

[3]夏祖浩. 淺談大學(xué)生就業(yè)能力標(biāo)準與競爭優(yōu)勢[N]. 中國教育報，2006（8）.endprint