徐曉紅

【摘 要】作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺失的一塊，是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固與拓展，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)，新課程背景下初中英語作業(yè)不要墨守成規(guī)，要有開放力度，要符合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求。

【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)；模式；自主；合作

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺失的一塊，作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好差。放眼當(dāng)前的初中英語教學(xué)，作業(yè)布置狀況令人堪憂，存在的問題不少，本文先分析問題，接著結(jié)合新課程教學(xué)理念，就初中英語作業(yè)如何布置談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)存問題

1.作業(yè)源頭單一，形式單調(diào)

目前，很多教師的作業(yè)布置仍然是傳統(tǒng)性的英語作業(yè)，源頭單一，課本后的練習(xí)題加練習(xí)冊(cè)上的課后練習(xí)，形式上也非常單調(diào)就是書面作業(yè)，機(jī)械化地訓(xùn)練，存在著較大的重復(fù)性，其結(jié)果是高耗低效。

2.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成

傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容由于都停留在書面作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)完成的個(gè)體獨(dú)立性，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，完全是被動(dòng)地接受教師布置的作業(yè)任務(wù)，而且還擔(dān)心完成不了，整個(gè)作業(yè)完成是學(xué)生單向?qū)W習(xí)過程。

3.作業(yè)一刀切

目前由于班級(jí)授課制度的客觀原因，我們的作業(yè)往往缺乏層次性，未能從學(xué)生的具體實(shí)際能力和英語水平出發(fā)，“一刀切”布置作業(yè)的問題普遍存在，導(dǎo)致抄作業(yè)現(xiàn)象一直困擾著師生，此外，傳統(tǒng)的一刀切的作業(yè)布置形式，讓學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，給作業(yè)講評(píng)也帶來了難度。

4.缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化

我們當(dāng)前教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上都很功利化，都是在中考考點(diǎn)上狂轟亂炸，忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與內(nèi)化。

二、創(chuàng)新英語作業(yè)模式，提高教學(xué)效率

1.課前合作型作業(yè)：Back to the board

新課程強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)中也思考著如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助于作業(yè)發(fā)展學(xué)生的聽、說能力。

課前抽一個(gè)學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行“表演”，其他小組當(dāng)評(píng)委和觀眾。具體操作如下：

（1）一個(gè)學(xué)生背對(duì)著黑板，同組的其他三位學(xué)生不可以說出黑板上的單詞，只可以用其他英語或使用肢體語言進(jìn)行解釋和提示。

（2）讓一個(gè)學(xué)生背對(duì)黑板，根據(jù)同組其他同學(xué)的英文釋義和肢體語言猜出黑板上的單詞， 3分鐘看能夠猜出幾個(gè)。

作業(yè)目的：這樣的課前作業(yè)看上去只有一組同學(xué)在活動(dòng)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來了，提示的學(xué)生不僅僅復(fù)習(xí)到了原有的詞匯，而且還訓(xùn)練了自己的口語表達(dá)能力，背對(duì)著黑板猜的學(xué)生聽力和理解能力都得到了提升，對(duì)于其他沒有參與進(jìn)來的小組的學(xué)生雖然處于觀眾的角色，不過也在積極思考著這個(gè)單詞如何描述，在聽的過程中實(shí)際上有一種比較，那就是如果是自己，自己會(huì)如何表達(dá)和描述，思維過程一樣沒有確實(shí)，整個(gè)環(huán)節(jié)看似只有5分鐘，學(xué)生的參與度很高，而且能夠起到領(lǐng)引作用，學(xué)生課余時(shí)間可以模仿并競(jìng)賽。

2.創(chuàng)意型作業(yè)：Expanding sentences

新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，為此我們的作業(yè)也要有創(chuàng)意，筆者在教學(xué)中將作業(yè)與生活情境相融合，給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的句子和盡可能多的副詞、形容詞，就像“蓋房子”給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的語言表達(dá)水平，通過觀察法進(jìn)行擴(kuò)寫，并給句子附上自己的情感，讓語言表達(dá)更具“色彩”和“內(nèi)涵”。

筆者設(shè)置該種作業(yè)形式目的在于取代傳統(tǒng)的造句和翻譯類作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)更個(gè)性化。從作業(yè)的情況來看，有個(gè)同學(xué)將“The man came into the room.”加工擴(kuò)寫為：“The large fat and sweating man came very slowly and silently into the dark and silent room.”原有的一般性的句子，經(jīng)過學(xué)生的寫長(zhǎng)，變得富有想象力了，提高了學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，通過這樣的作業(yè)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升能夠起到日積月累作用。

總之，“夫子教人各因其材”。老師布置作業(yè)時(shí)不僅要“因材施設(shè)”，學(xué)生在自主作業(yè)時(shí)更要因材施做。自主作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以“挑著做”，有些作業(yè)是重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間，可以不做。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以學(xué)生在自主活動(dòng)中要選擇適合自己水平和能力的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。作業(yè)要選得適量和適度。適量的作業(yè)有利于學(xué)生學(xué)好英語，過量的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦，甚至抵觸英語學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生要精于在老師布置的作業(yè)基礎(chǔ)上，盡量做到小作業(yè)大內(nèi)容，防止出現(xiàn)片面追求“多”，留足時(shí)間和空間去拓展已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。所以作業(yè)設(shè)置要有層次性，多樣性，計(jì)劃性，趣味性，人性化等特點(diǎn)。

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（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）endprint