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        談中學(xué)語文教學(xué)中小說教學(xué)的特點

        2014-11-20 08:25:02邵婷婷
        文理導(dǎo)航 2014年31期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)教學(xué)小說教學(xué)語文教學(xué)

        邵婷婷

        【摘 要】小說教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有很大比例,也非常重要。本文通過對小說的課堂教學(xué)案例的研究,對小說教學(xué)特點進行了詳細(xì)的闡述,最后做了四點歸納,希望對現(xiàn)在中學(xué)的小說教學(xué)提供一點借鑒作用。

        【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué);語文教學(xué);小說教學(xué)

        引言

        小說是一種以敘事為主的文學(xué)體裁,小說的中心是刻畫人物形象,并具有完整的故事情節(jié)與對故事環(huán)境的細(xì)致描寫,它來源于生活,反應(yīng)了當(dāng)時的一種社會生活狀態(tài)。中學(xué)語文課本中選有短篇小說和長篇、中篇小說的節(jié)選,下面以長篇小說《創(chuàng)業(yè)史》中的一段《梁生寶買稻種》為例來說明中學(xué)語文小說教學(xué)的特點。

        1.課前預(yù)習(xí)

        首先確定教學(xué)目的為:指導(dǎo)學(xué)生閱讀《梁生寶買稻種》,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,懂得景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

        其次,要營造良好的閱讀氣氛。課前利用早讀,讓學(xué)生們朗讀了反映革命先輩以苦為樂獻(xiàn)身革命的詩歌和故事。在這種氣氛中,再要求學(xué)生細(xì)讀《梁生寶買稻種》。

        第三,課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生認(rèn)真讀書、求疑、詰問。通過預(yù)習(xí),學(xué)生提出了以下若干問題,整理發(fā)給學(xué)生,讓他們帶著問題閱讀文章。

        (1)題目是《梁生寶買稻種》,為什么不寫他怎樣買稻種呢?要是讓我寫,我就寫他如何節(jié)約錢買稻種,買稻種之前的情況。這樣考慮對嗎?

        (2)前面幾段關(guān)于春雨的描寫,在文章中有什么作用?

        (3)梁生寶出場時,為什么要突出描寫那幾條麻袋?這是對梁生寶的外貌描寫嗎?

        (4)梁生寶在雨中沒有住的地方,為什么作者卻寫他不怎么著急?

        (5)在小飯館買湯面,付錢,為什么要寫得那樣細(xì)致?這對表現(xiàn)人物思想有什么作用?

        (6)寫在票房睡覺,為什么要著重寫劃三根火柴呢?

        2.課堂教學(xué)

        在課上,教師用三課時指導(dǎo)學(xué)生閱讀,掌握重點。第一課時除介紹作者及《創(chuàng)業(yè)史》外,主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解課文中景物描寫的特點及作用。

        這篇課文描寫景物,都沒有離開春雨。讓學(xué)生歸納出這篇文章所寫春雨的特點,教師用板書寫到黑板上。通過這樣引導(dǎo),讓讀出小說中景物描寫的味道。接著教師進一步提出要求:通讀全文,找出情節(jié)發(fā)展、人物活動與景物描寫有密切關(guān)系的地方。故事的主人公梁生寶,就活動在這具體的環(huán)境之中,梁生寶艱苦奮斗的精神,也在這具體環(huán)境和事件中反映出來。

        第二、三課時,引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀,分析梁生寶這個人物。

        學(xué)生在細(xì)讀過程中,透過梁生寶省著這“兩角錢”,看到了梁生寶的思想境界。梁生寶一個人在異地他鄉(xiāng),沒有任何監(jiān)督而能從黨的指示、群眾利益的出發(fā),自覺吃苦,以苦為樂,這是一個共產(chǎn)黨員多么崇高的品質(zhì)。

        老師在課堂上講解梁生寶是一個樸實的農(nóng)村共產(chǎn)黨員,作者寫他拿定不住旅店或票房的主意后,“心里一高興,連煤氣味也不那么嗆人了”。深刻的筆觸輕輕一點,梁生寶的高大形象便躍然紙上。梁生寶頂著麻袋,披著麻袋,冒雨走向小飯鋪時,是“滿面笑容”;躺在漆黑一片的票房里冰涼的地上,枕著硬邦邦的秤盤,“香噴噴”地抽著旱煙。“笑瞇瞇”地自語,興奮地忍著,“甜美”地睡上一夜,明早去產(chǎn)稻區(qū)買稻種。這些歡快情緒的心理描寫,生動具體,一氣呵成,是對共產(chǎn)黨員獻(xiàn)身革命以苦為樂的高貴品質(zhì)的贊歌。對課文中描寫梁生寶在小飯鋪吃飯和付錢的細(xì)節(jié),以及在票房睡覺時劃火柴的細(xì)節(jié),并沒有多作分析。只是指出重點詞語,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,學(xué)生對這些生動具體的描寫很容易地就產(chǎn)生深刻的印象。在了解了梁生寶的崇高思想境界后,對這些行動,也自然能理解了。

        3.中學(xué)語文小說教學(xué)的特點

        通過上面的小說教學(xué)案例,我們總結(jié)出小說教學(xué)的以下特點:

        (1)教學(xué)目的明確。著重學(xué)習(xí)景物描寫的作用。分析人物時能突出重點,舉一反三。主要分析梁生寶不住旅店,在席棚下過夜這一細(xì)節(jié),讓學(xué)生體察主人公儉省節(jié)的、一心為集體的高尚思想。由此及彼,其它細(xì)節(jié),學(xué)生也就容易理解了。

        (2)分析作品能引導(dǎo)學(xué)生緊扣字、詞、句。這對中學(xué)生來說。無疑是十分重要的。教師能通過提問,板書文中景物描寫的詞句,然后,從中歸納出春雨“大、廣、長”的特點,以及“直接寫雨”和“間接襯托(雨下得時間長)”的寫法。在教學(xué)中體現(xiàn)了“閱讀思考—分析重點詞語—歸納為理性認(rèn)識”這樣一種合乎認(rèn)識規(guī)律的過程。

        (3)富有感染力,是這個教學(xué)案例的又一特點。先組織學(xué)生開朗誦會,使他們了解革命先輩以苦為樂的事跡,既為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造了感情氣氛,又使課內(nèi)和課外的閱讀活動結(jié)合起來。教師在講解中不僅曉之以理,而且能動之以情。因此,學(xué)生能受到課文中典型形象的感染。

        (4) 自始至終調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性課前讓學(xué)生求疑、詰問,課中讓學(xué)生閱讀思考,通過提問、談話來尋求答案。這說明,文學(xué)作品的教學(xué),應(yīng)該而且能夠?qū)嵭袉l(fā)式原則,運用發(fā)現(xiàn)法。

        4.結(jié)語

        在小說的教學(xué)中,分析人物的塑造,是理解人物性格特征的基本手段。要抓住那些最能反映人物個性的描寫,使學(xué)生如見其人,如聞其聲,感覺到人物的形象。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一進行閱讀和分析,掌握情節(jié)發(fā)展的線索,分清情節(jié)發(fā)展的階段,細(xì)致地了解人物的性格展開的途徑。尤其是發(fā)展和高潮兩部分,更應(yīng)作為分析的重點。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]汪治華.中學(xué)語文中的現(xiàn)代小說教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究.2012(32)

        [2]劉恒.淺談新課標(biāo)下的小說教學(xué)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2013(07)

        [3]成旭梅.現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)困境探微[J].語文教學(xué)通訊. 2012(06)

        (作者單位:石廟鎮(zhèn)第一中學(xué))endprint

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