高成國

小學數(shù)學教學在整個基礎教育階段都屬于重點教學組成部分，對于培養(yǎng)學生的邏輯性思維有很大作用。導學式教學法是近年來得到廣泛研究和應用的一種教學方法，可以培養(yǎng)學生的學習興趣以及提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，本文通過該方法的實踐也證明了其在小學數(shù)學教學過程中的可行性，具有一定的參考價值。

導學式教學法小學生數(shù)學教學

小學數(shù)學教學是培養(yǎng)孩子邏輯思維的最主要平臺之一，為孩子的一生數(shù)學知識奠定基礎。因其重要性，在小學教學過程中，教師更應該通過各種方式積極誘導孩子參與到教學過程中來，并能夠幫助他們有效地理解和掌握相關數(shù)學知識，培養(yǎng)孩子對數(shù)學學習的興趣，提升其學習水平。在傳統(tǒng)教學中，教師過分的強調(diào)了自己“教”和學生“學”的地位，忽略了學生自身的需求，在教改理念下，這種思維應該得到轉(zhuǎn)變，即從學生被動學轉(zhuǎn)化為主動學的過程，教師能否通過自己的能力和教材建設來引起孩子的興趣就至關重要了。導學式教學法是近年來得到廣泛研究和應用的一種教學方法，本文通過該方法的實踐也證明了其在小學數(shù)學教學過程中的可行性，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、導學式教學的內(nèi)涵

所謂導學式教學，意即通過教師的語言、行為、動作等方式對學生進行引導，強調(diào)學生通過自主能力來實現(xiàn)學習的一種教學方法，該方法強調(diào)了學生與教師之間的互動性，也培養(yǎng)了學生的實踐能力。在導入式教學中，以學生的自我學習作為主體教學行為，教師從傳統(tǒng)的知識講授者變成引導者的角色。在該教學法中，學生的差異性得到了體現(xiàn)和尊重，有助于減輕學生的學習壓力，并逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣，而且由于學生在教學中從被動者變成主動者，其思維意識得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也有了提升。

二、導學式教學法運用于小學數(shù)學教育

導學式教學法改變了傳統(tǒng)的授課模式，通過老師的積極引導，尊重學生的主體性，圍繞學生進行教學，在提高學生綜合素養(yǎng)方面有著積極的現(xiàn)實意義。

1.提高學生學習數(shù)學的能力

小學是教授孩子們建立良好的學習習慣的起始階段，也是讓學生學會如何自主學習的重要啟蒙時期，通過教師的引導作用，小學生可以逐漸加深對課本知識的理解程度，學會建立起主動學習的能力，培養(yǎng)自我學習的習慣，這對于當前的教學改革來說有重要的意義。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族的未來，沒有創(chuàng)新的民族必然無法走在世界前列。在改革開放浪潮之下，國人已經(jīng)越來越多的明白創(chuàng)新的重要性，也在積極努力的鼓勵創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種精神，需要我們在孩子期間就開始進行培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方法顯然是難以實現(xiàn)創(chuàng)新的。導學式教學法則可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，形成獨立思考的能力，甚至建立起抽象思維的概念，這些對于學生在今后的學習過程中有很重要的作用。

3.提高學生的實踐能力

實踐能力也是近年來教學改革的重要方面，是學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，導學式教學法運用于小學數(shù)學教學時，不僅要求學生學會書本知識，還要求學生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，這個過程在學生學習知識時，不斷提高學生的時間能力。

4.提高學生學習數(shù)學的興趣

興趣在孩子的學習中占據(jù)主導地位，尤其是小學生階段，其興趣愛好會顯著地影響到學校效果。在傳統(tǒng)教學中，學生一直處于被動接受狀態(tài)，學生的學習興趣受到抑制，影響了教學效果。但是在導學式教學法中，由于注意對孩子的興趣進行培養(yǎng)和引導，學生的主動性得以發(fā)揮，學校效果較過去有了明顯的進步。

三、小學數(shù)學教學中導學式教學法的具體實施——以“圖形與幾何”為例

“圖形與幾何”課程內(nèi)容是建立小學生初步抽象思維概念的重要啟蒙課，通過該課程的學習目的是幫助小學生建立起空間觀念，為今后的幾何學和數(shù)學提供鋪墊。由于該課程內(nèi)容對大多數(shù)孩子來說屬于比較抽象的內(nèi)容，內(nèi)容比較枯燥，課堂上往往氣氛不夠熱烈，學生學習起來效果也是差強人意。但是在導學式教學法實施下，教師把該課程內(nèi)容分成空間概念的培養(yǎng)、測量的能力、相互位置等幾個較為獨立同時又存在一定聯(lián)系的不同內(nèi)容單元，較好地提升了教學效果。具體來說如下：

1.初步培養(yǎng)小學生的空間概念

空間概念對于小學生來說雖然是比較抽象的，但是通過各種感知器官學生也能感受到空間的存在，這就需要教師不斷的進行引導，將抽象的思維實質(zhì)化，再把實質(zhì)化的思維進行拓展，重新步入抽象化，讓學生實現(xiàn)從抽象到具體再到抽象的過程，學生也就實現(xiàn)了對空間概念的再認識。

2.進行測量教學

測量教學是對空間幾何圖形的有效教學輔助方式，例如直徑、周長、體積、角度等各個教學參數(shù)，只要學生親自動手實踐，就能夠進一步加深對空間幾何圖形的認識，提升教學效果。

3.在“統(tǒng)計與概率”中應用導學式教學法

在“統(tǒng)計與概率”教學內(nèi)容中，最困難的就是幫助學生逐漸建立數(shù)據(jù)分析的觀念，了解統(tǒng)計學的產(chǎn)生基礎。在“統(tǒng)計與概念”教學中應注重“發(fā)現(xiàn)問題”和“探索實踐”這兩個階段，讓學生了解“統(tǒng)計與概率”在日常生活中的聯(lián)系，教會學生在日常生活中能學會統(tǒng)計，教師在“統(tǒng)計與概率”的教學利用導學式教學法，應遵循循序漸進、由淺入深的教學步驟，主要使學生在學習中對數(shù)據(jù)統(tǒng)計有初步體驗，能收集、整理、簡單分析日常生活中存在的數(shù)據(jù)。

4.在“綜合與實踐”中應用導學式教學法

綜合與實踐課程是當前小學教學改革的重點領域，是幫助學生提高實踐動手能力的重要方式。新課程標準要求教師能夠幫助學生綜合運用己經(jīng)習得的數(shù)學知識與生活經(jīng)驗，通過自主探索和合作交流，創(chuàng)造性地解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展小學生解決問題的能力，加深對‘數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的理解，加深對各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的理解。教師在教學完成后可定期采用課外活動等方式對所教內(nèi)容進行鞏固，使學生在學習中反復運用所學知識，強化記憶，在重復學習、解決問題的過程中能綜合運用所學知識。

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