王秋穎

言傳身教，用教師的人格魅力感染教育學(xué)生；以教材為載體，充分挖掘德育因素；在教學(xué)過(guò)程中滲透德育；采用多種渠道靈活開展德育工作，從以上四個(gè)方面，談了物理教學(xué)中開展德育工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

物理教學(xué)德育工作言傳身教

在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，“情感態(tài)度價(jià)值觀”與“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”被并列為課程目標(biāo)，將德育工作放在了十分重要的地位。教書育人是教師的職責(zé)，在教好書的同時(shí)，如何通過(guò)物理學(xué)科教學(xué)，開展好德育教育，應(yīng)成為教師們共同關(guān)注的問題。下面我談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和做法。

一、言傳身教，用教師的人格魅力感染教育學(xué)生

“桃李不言，下自成蹊”。一名優(yōu)秀的教師，能夠以他的獨(dú)特魅力將學(xué)生牢牢吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)他的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的影響。譬如，老師一絲不茍、工工整整的板書，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)，也有利于糾正學(xué)生敷衍了事的毛病，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣；教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的操作，在做好學(xué)生示范的同時(shí)，也教育學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；教師勤于耕耘，刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神，也為學(xué)生樹立了努力學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)得愉快，而且對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩之情，親其師而信其道，學(xué)生的思想和道德情操得到凈化和升華，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。

二、以教材為載體，充分挖掘德育因素

物理教材中有著豐富的德育素材，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，要深入挖掘，充分利用，把德育貫穿于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在講電流的磁效應(yīng)時(shí)，通過(guò)介紹奧斯特的發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生遇到困難不放棄，從失誤中獲得機(jī)遇，有所發(fā)現(xiàn)；在講電流時(shí)，我引述法國(guó)物理學(xué)家安培“移動(dòng)的黑板”的故事，教育學(xué)生專心研究才能取得成就；在學(xué)習(xí)熱機(jī)時(shí)，我通過(guò)圖片和視頻介紹中國(guó)航天和神舟系列飛船取得的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，喚起學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。同時(shí)通過(guò)介紹幾代航天人克服重重困難，艱苦奮斗的事跡，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。這樣的例子在物理教材中俯仰皆是，只要教師充分挖掘教材，均可以恰如其分的用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

三、在教學(xué)過(guò)程中滲透德育

德育工作與教學(xué)工作水乳交融、密不可分，教師要善于將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育。例如，在科學(xué)探究中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。教師要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響，樹立自信心，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

又如，在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組2～3人。組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄；另外，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、采用多種渠道靈活開展德育工作

課堂是進(jìn)行德育工作的主陣地，但也不能囿于課堂。利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以采取靈活多樣的形式開展德育。比如，通過(guò)開展“家庭實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，使學(xué)生樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。此外，還可以適當(dāng)開展一些物理活動(dòng)課和物理主題活動(dòng)，如講完熱機(jī)后，在了解熱機(jī)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用的同時(shí)，還可以組織學(xué)生展開社會(huì)調(diào)查，了解汽車尾氣帶來(lái)的危害，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；學(xué)習(xí)電阻時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)瀏覽或到圖書館查詢，了解超導(dǎo)給人類帶來(lái)的好處以及在各國(guó)激烈的超導(dǎo)研究競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)科學(xué)家作出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操，增強(qiáng)振興中華的使命感與責(zé)任感。

總之，加強(qiáng)德育教育是廣大教師面臨的一種任務(wù)，如何更有效地開展德育教育是我們面對(duì)的一項(xiàng)課題。德育工作要抓出實(shí)效，就不能停留于形式，一味呆板地說(shuō)教，而應(yīng)滲透到教學(xué)工作中去，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，有目的、有針對(duì)性、循循善誘，潛移默化地培養(yǎng)、引導(dǎo)，以靈活多樣、學(xué)生喜聞樂見的形式開展，從而真正履行教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的職責(zé)。