劉家紅

在新課標(biāo)的教學(xué)理念要求下，自主學(xué)習(xí)已日益成為學(xué)生需要掌握的重要能力。作為教學(xué)中的重要學(xué)科之一的語(yǔ)文，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效改變學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。主要圍繞初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)行探討并提出有效建議。

初中語(yǔ)文教學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)策略

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生很早就針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了“教是為了不教”的教學(xué)目的。因此，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自學(xué)能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)驗(yàn)、探索科學(xué)的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，最終取得良好的學(xué)習(xí)效益。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）自主學(xué)習(xí)涵義

自主學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力不高是導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率始終不高的重要原因?，F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，把對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放到一個(gè)重要地位上。良好的語(yǔ)文自學(xué)能力要求學(xué)生能夠在已掌握的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到獨(dú)立獲取新知識(shí)和新技能的目的。

（二）自主學(xué)習(xí)的必要性

自主學(xué)習(xí)是對(duì)新課標(biāo)中“以生為本”思想的具體落實(shí)，是學(xué)生各項(xiàng)能力穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還需要利用其它時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)十分重要。第一，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主見(jiàn)。第二，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式。第三，應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的教學(xué)轉(zhuǎn)變，使初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核方式更加靈活多變，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填鴨式教學(xué)模式，向充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的自學(xué)模式轉(zhuǎn)變。第四，初中語(yǔ)文課堂上的學(xué)生個(gè)體差異明顯，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度也不盡相同，這就要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)策略。第五，自主學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更加集中，可以幫助提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。第六，初中生正處于重要的性格塑造期，在這一時(shí)段幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成也具有深遠(yuǎn)影響，良好的自主學(xué)習(xí)能力還可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活各方面，使學(xué)生受益終身。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)后天培養(yǎng)得到，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能提升課堂效率，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)也有極大幫助。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地采取一些切實(shí)可行的教學(xué)方法與策略，不斷挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）開(kāi)展問(wèn)題引導(dǎo)式啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)多年的應(yīng)試教育使學(xué)生對(duì)教師的依賴思想根深蒂固，增加了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的難度。初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合初中語(yǔ)文教材中的具體內(nèi)容，明確把握每堂課的整體課堂節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自讀自學(xué)，應(yīng)盡量縮減教師的講解時(shí)間，精簡(jiǎn)講解內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)給學(xué)生預(yù)留出更加豐富的思考空間。初中語(yǔ)文教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、親近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松舒適的氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討驗(yàn)證，并積極參與到學(xué)生的討論過(guò)程中，從而完成教學(xué)目的。當(dāng)然，在學(xué)生的獨(dú)立探索過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生的思考瓶頸期進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，保證學(xué)生始終圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行思考，提高初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）傳授自學(xué)方法，幫助學(xué)生形成完整學(xué)習(xí)體系

良好的自學(xué)方法在學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有著事半功倍的效果，能幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。這就要求初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的為學(xué)生提供一些語(yǔ)文自學(xué)方法。例如，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始前對(duì)課文進(jìn)行自讀，在自讀過(guò)程中要求學(xué)生解決一些生詞、生字問(wèn)題。初中語(yǔ)文課本中的文章都具有很強(qiáng)的可讀性，教師可以要求學(xué)生在自讀過(guò)程中提煉出段落大意和文章的中心思想，在之后的講解過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比討論，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，逐步提高學(xué)生對(duì)文章的自讀自學(xué)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在平時(shí)的閱讀過(guò)程中有選擇性地運(yùn)用這一方法，日積月累，這樣的思維模式必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)體系的形成也具有極大的推動(dòng)作用。

（三）營(yíng)造輕松教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，輕松的課堂環(huán)境能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用，相反，如果教學(xué)環(huán)境太緊張，對(duì)于初中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)散，也容易滋生學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的抵觸情緒和逆反心理。初中語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、互幫互助的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生間的思想交流與思維碰撞，在和諧的氣氛中與學(xué)生一起共同完成教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文課堂上，教師也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)自教師的眼神交流和言語(yǔ)上的贊揚(yáng)，都能在很大程度上幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思維發(fā)散，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的想法，進(jìn)一步與學(xué)生探討相關(guān)問(wèn)題。

（四）致力于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到這一階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以培養(yǎng)學(xué)生形成“自主預(yù)習(xí)-教師講解-作業(yè)練習(xí)-自我復(fù)習(xí)反思”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持定期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能讓學(xué)生的自學(xué)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，把語(yǔ)文教學(xué)課堂的整體效率提升到一個(gè)新的高度。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是對(duì)自身整體素質(zhì)的綜合提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)型人才的需求日益增大，教育的重心也逐步向提高學(xué)生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)移，這就要求教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的有用之才。初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)和初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)利于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在語(yǔ)文課堂以外的范圍。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能在實(shí)際應(yīng)用中不斷完善，幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造更加輝煌的未來(lái)。

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