陳麗華

作為一名教師，教書時(shí)是經(jīng)師，育人時(shí)是人師。如果經(jīng)師和人師集于一身，那么一個(gè)教師就可以成為名師。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，經(jīng)師好做，人師難當(dāng)。人師必須懂得并真正落實(shí)以人為本。

教學(xué)實(shí)踐師生關(guān)系后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

真誠，是交往的基礎(chǔ)；善待，是和諧的前提；賞識(shí)，是彼此的幸福。作為一名教師，教書時(shí)是經(jīng)師，育人時(shí)是人師。如果經(jīng)師和人師集于一身，那么一個(gè)教師就可以成為名師。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，經(jīng)師好做，人師難當(dāng)。人師必須懂得并真正落實(shí)以人為本。

一、真誠對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生

由馬斯洛的需要理論告訴我們，犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在心理上已經(jīng)很缺乏安全感了，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了害怕、擔(dān)心、焦慮和恐懼等糟糕的情緒，而這些學(xué)生在犯錯(cuò)誤前在行為和表現(xiàn)上、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系等方面就不盡如人意，有的甚至于被列為后進(jìn)生，他們已經(jīng)缺乏自尊性和自信心。他們就更容易犯錯(cuò)，在處罰他們要特別善待他們首先要調(diào)整好我們的認(rèn)知態(tài)度，要對(duì)事不對(duì)人，針對(duì)犯錯(cuò)這件事情必須讓學(xué)生意識(shí)到它的錯(cuò)誤和重要性，并與學(xué)生分析其危害性，而對(duì)學(xué)生的人格不要加以褒貶，并尊重他的人格。切記對(duì)他過去的行為不抱成見，就事論事。對(duì)他這個(gè)人身上具有的優(yōu)點(diǎn)還是給予肯定，尊重其人格。學(xué)生作為未成年人，在成長過程中有待于我們教師去引導(dǎo)和造就，難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，作為老師一定要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。教育學(xué)生時(shí)，不要總站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，共同找到犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)，消滅身心中的陰影，成為一名陽光學(xué)生。只有真心對(duì)待學(xué)生，才能達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，傾訴他的心里話。

北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德曾經(jīng)說過：“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣。”作為老師，愛學(xué)生是神圣的天職，讓學(xué)生心靈感受到我們對(duì)他的愛，就會(huì)擁有良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的一個(gè)有力的保障，也是教育學(xué)生的潤滑劑。關(guān)愛必須建立在真誠的基礎(chǔ)上，否則，不但不能讓學(xué)生感受到你的關(guān)愛，反而會(huì)傷害到學(xué)生。真誠地關(guān)愛，會(huì)贏得學(xué)生充分的信任。

二、善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊，何況是人呢？同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。無論是班主任，還是課任教師，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日取得進(jìn)步。教師只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感的共鳴，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。對(duì)于“學(xué)困生”，教師一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對(duì)癥下藥。因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上。哈佛大學(xué)的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)為此上不了大學(xué)?！皩W(xué)困生”也肯定有他們的長處和“閃光點(diǎn)”等積極因素，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)、去捕促“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠的表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會(huì)到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時(shí)，老師還要適時(shí)地給他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，使他們看到努力的方向。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好一般都是因?yàn)殚L期的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間而引起的，所以不能指望一兩次談心或輔導(dǎo)就能奏效的，而是需要一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，深入調(diào)查和了解反復(fù)的原因，不急躁、不嫌棄，要堅(jiān)持不懈地做工作，并爭取與家長取得聯(lián)系，爭取他們的支持和配合，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學(xué)生始終有一種成功感。對(duì)于考試受挫的學(xué)生，要及時(shí)地幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。如有一名男同學(xué)學(xué)習(xí)較差，進(jìn)入高一年級(jí)是最后一名。因?yàn)槌煽儾?，較自卑，只跟幾個(gè)同學(xué)來往。沉迷于電子游戲中，無心學(xué)習(xí)，幾次談話都沒有效果，后來跟他的家長取得聯(lián)系，在家長的配合下，并及時(shí)肯定他的成績，逐漸有了好轉(zhuǎn)：晚修不再說話，積極參加學(xué)校、班里的各項(xiàng)集體活動(dòng)，成績也有了一定的提高。

三、賞識(shí)個(gè)性特別的學(xué)生

美國著名的心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最本質(zhì)的特點(diǎn)就是渴望得到別人的尊重和欣賞”。滿足學(xué)生這種心理需求，就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上無窮無盡的閃光點(diǎn)，加以贊賞。可使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在愉悅的情緒中，學(xué)生更容易接受教師的教誨。起到“良藥不苦口，可以利于?。恢已圆荒娑?，可以利于行”的良好教育效果。就性格特征而言，學(xué)生有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重，有的倔強(qiáng)固執(zhí)，有的堅(jiān)強(qiáng)，有的軟弱……俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢姡愿裉卣鞣矫娴臇|西一般來說很難改變。試想，如果人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣。作為一名合格的教師，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆?，都?yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生的潛能，因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。

真誠，可以感化人；善待，可以溫暖人；賞識(shí)，可以提高人。真誠、善待和賞識(shí)無一不是愛的體現(xiàn)，生活在愛的天地里，無疑是師生共同的快樂和幸福。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對(duì)學(xué)生的愛，勝過千次萬次的說教。只要用愛的春風(fēng)溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，用愛的春雨滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，每一只“小鴨”最終都會(huì)變成“天鵝”。