季春暉

在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教學(xué)活動需要面向全體學(xué)生，這已經(jīng)成為許多教育工作者的工作目標(biāo).教學(xué)的目標(biāo)就是為了讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都能實現(xiàn)自我提高，進(jìn)而提升自我素質(zhì).就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，在很多學(xué)生眼中，其具有枯燥性與無趣性等特點.要使初中數(shù)學(xué)受到學(xué)生們的喜愛，教師需要利用分層教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、優(yōu)化學(xué)生分層，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)

就教學(xué)有效性的提高而言，衡量它的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)活動是否完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提高，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性對于學(xué)生的個人能力提高亦有著重要的作用.每一位初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也正是分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行應(yīng)用的必要性所在.在初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生進(jìn)行層次性劃分.對學(xué)生的科學(xué)分層，是分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用的基礎(chǔ).只有將學(xué)生有效地分層，分層教學(xué)法才能對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力起到作用.

在教學(xué)實踐中，要對學(xué)生進(jìn)行有效的分層，教師需要做到以下幾點.首先，教師需要以學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛程度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性方法為基準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分層，使學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面具有明顯的分層.其次，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行分層，主要依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行層次的劃分.對于在課堂上能跟上教師思路的學(xué)生，教師可以將其分在思維能力較好的層次，對于需要教師指導(dǎo)的學(xué)生，則要分在思維能力較差的層次.另外，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層.在初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，教師需要從不同角度對學(xué)生的分層結(jié)果進(jìn)行整合，使學(xué)生得到一個綜合性評價.教師最終可以將學(xué)生分為優(yōu)秀層、中等層以及基礎(chǔ)層，利用不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行要求，使學(xué)生不斷超越自我.

二、關(guān)注目標(biāo)分層，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行分層的重要目標(biāo)就是為了讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得以分層學(xué)習(xí).教學(xué)過程是教學(xué)活動的主體，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，是分層教學(xué)的重點.只有教學(xué)目標(biāo)得以分層，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)任務(wù)才能得到實現(xiàn).首先，教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，并將教學(xué)目標(biāo)作為推動學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力.其次，教師要對課堂提問進(jìn)行分層，利用不同難度系統(tǒng)的問題對不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問.利用較有難度的問題對優(yōu)秀層的學(xué)生進(jìn)行提問，利用相對基礎(chǔ)的問題對基礎(chǔ)層的學(xué)生進(jìn)行提問.這樣的分層提問策略可以使每一位學(xué)生都參與到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中，每一個學(xué)生都可以在回答問題的過程中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗.在教學(xué)活動中，教師還要利用分層化的課堂練習(xí)題，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，看自己是否達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).分層教學(xué)法的使用，就是為了使優(yōu)秀層的學(xué)生更加優(yōu)秀，使中等層的學(xué)生向著優(yōu)秀層發(fā)展，使基礎(chǔ)層的學(xué)生找到上升的目標(biāo).

比如，在講解因式分解的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以要求基礎(chǔ)層的學(xué)生掌握因式分解的基本形式與方法；要求中等層的學(xué)生掌握因式分解的方法，找到因式分解在生活中的應(yīng)用實例，加強(qiáng)應(yīng)用能力提高；要求優(yōu)秀層的學(xué)生可以利用因式分解知識進(jìn)行自主命題與活動設(shè)計.在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師可以從基礎(chǔ)層到優(yōu)秀層，不斷加強(qiáng)作業(yè)的實踐性，減少基礎(chǔ)性.將教學(xué)目標(biāo)的分層進(jìn)行落實，才能使分層教學(xué)法促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.

三、合理評價分層，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要對教學(xué)評價這一過程進(jìn)行分層化處理.在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的情感因素對于其學(xué)習(xí)行為有著重要的影響.而教學(xué)評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生直接的影響，科學(xué)的教學(xué)評價可以使初中學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，利用更加積極的情緒開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中，教師要利用不同的評價策略對學(xué)生進(jìn)行情緒上的正確引導(dǎo).對于基礎(chǔ)層的學(xué)生來講，教師要以鼓勵性評價為主，讓學(xué)生找到自己身上的優(yōu)勢，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.對于中等層的學(xué)生，教師也要以激勵作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到解決問題的方法，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高.對于優(yōu)秀層的學(xué)生來講，教師要對其進(jìn)行肯定，但也要讓學(xué)生認(rèn)識到自己還有很大的發(fā)展空間，不可以停滯不前，讓學(xué)生找到競爭的目標(biāo)，不斷進(jìn)行提高.教師利用分層評價策略，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，是初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的必要環(huán)節(jié).

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是初中生的必修課，也是學(xué)生知識體系中的重要組成部分.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí).

（責(zé)任編輯 黃桂堅）