高愛紅

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、理論性較強的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力都有較高的要求.而初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮其自身的特征和規(guī)律，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能單純地依賴于模仿和記憶.動手實踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”.為了真正有效地達成這一目標(biāo)，筆者結(jié)合自身十幾年的教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，做了一些初步的探討.

一、激發(fā)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，是推動人去認(rèn)識事物、探索真理的重要動機.當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的興奮感，學(xué)習(xí)時的注意力高度集中，思維更加活躍、想象更加豐富、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒.因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，更是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的目標(biāo).

那么，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性呢？筆者認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)教師，要善于從學(xué)生的生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望.

比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)中，筆者首先采用一個俄羅斯方塊的游戲，吸引學(xué)生的眼球，在游戲給出“F”形狀的方塊時，筆者提問學(xué)生該如何往下放，學(xué)生興致高漲，有的說用平移，有的說旋轉(zhuǎn)，從而自然而然地引入了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).學(xué)生被這游戲所吸引，此時他們對問題的解決有著強烈的欲望和興趣，進而學(xué)習(xí)新課，效果更佳.

二、傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中國有句古話叫：“授之以魚，不如授之以漁.”說的是傳授給人已有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法.我們要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，在平時的教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常對學(xué)生進行方法指導(dǎo).當(dāng)學(xué)生掌握了方法，掌握自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本功，他們才能夠真正有效地進行自主學(xué)習(xí).

1.鼓勵猜想.數(shù)學(xué)猜想，是指根據(jù)已知的條件和知識，對未知量及其關(guān)系所做出的一種判斷，有一定的科學(xué)性和假定性，可真可假，是一種探索性思維.教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生敢于猜想，敢于自主探索，讓學(xué)生在實踐中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

比如，在“相似三角形的周長與面積”一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生閱讀并填空：（1）邊長為1的等邊三角形ABC與邊長為2的等邊三角形DEF的周長分別為 ，周長比為 ，面積分別為 ，面積比為 ；（2）邊長為3，4，5的直角三角形與邊長為9，12，15的直角三角形的周長分別為 ，周長比為 ，面積分別為 ，面積比為 .

由（1）（2）你能得出什么猜想？你能證明你的猜想嗎？學(xué)生可以根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識，獨立完成上述填空，再觀察、思考、猜想得出結(jié)論.對于有困難的學(xué)生，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，使其進一步思考，得出結(jié)論，然后證明結(jié)論的正確性.在探究活動中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間進行獨立思考、自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.這比單純的“教師講解，學(xué)生理解”的教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

2.勇于質(zhì)疑.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，由于教師參與得比較少，所以學(xué)生總會遇到這樣或者那樣的問題.遇到問題之后，學(xué)生通常會有兩種表現(xiàn)，有的學(xué)生會主動去問教師，然后解決困難；而有的學(xué)生則不敢去問教師，只好采取回避的態(tài)度，不去深入地探討這些問題.其實這兩種做法都是不可取的，自主學(xué)習(xí)的過程指的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，教師要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，讓學(xué)生各抒己見，毫無保留地發(fā)表自己的想法或者解決問題的方法，使學(xué)生經(jīng)過思維的碰撞，想出更多解決問題的方法.

3.學(xué)會總結(jié)與反思.一是指導(dǎo)學(xué)生進行課后的總結(jié)與反思；二是指導(dǎo)學(xué)生對階段性知識進行系統(tǒng)歸納、反思.不管哪一種歸納反思，教師都應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進行認(rèn)真的總結(jié).比如：上完一堂課，我學(xué)到了什么？存在的問題有哪些？如何解決？通過反思學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，提高自我總結(jié)、自我反饋、自我調(diào)整、自我完善的能力.

教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力.因此，面對新課程改革的要求，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中利用多種策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會、時代發(fā)展的潮流.

參考文獻

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（責(zé)任編輯 鐘偉芳）endprint