彭勇

摘 要：本文就《汽車(chē)電器設(shè)備維修》課程教學(xué)模式進(jìn)行探索，確定本課程開(kāi)發(fā)思路、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段等內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)課課程

根據(jù)湖南省及長(zhǎng)株潭兩型社會(huì)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體安排，正著力打造湖南裝備業(yè)制造中心、汽車(chē)產(chǎn)業(yè)中心，新能源開(kāi)發(fā)中心，形成了湘潭乃至湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)，大發(fā)展就必然帶來(lái)高技能人才的需求急劇增加。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)對(duì)人才的需求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 課程開(kāi)發(fā)思路

根據(jù)汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群分析，《汽車(chē)電器設(shè)備維修》主要為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)電器設(shè)備系統(tǒng)檢測(cè)、診斷與維修提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)保障。在進(jìn)行充分的崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上融入湖南省汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)技術(shù)抽考標(biāo)準(zhǔn)、汽車(chē)維修工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)操作技能、工藝要求、技能要求和6S管理后確定課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

1.1 總體目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生能夠正確進(jìn)行汽車(chē)各電器系統(tǒng)及總體的檢測(cè)與調(diào)整，具備汽車(chē)電器系統(tǒng)檢修的基本能力；能夠編制汽車(chē)電器系統(tǒng)各組成部分的檢修作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，了解汽車(chē)電器的檢修流程，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和崗位安全責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)，培訓(xùn)創(chuàng)新能力與吃苦耐勞的精神。

1.2 課程內(nèi)容

《汽車(chē)電器設(shè)備維修》課程內(nèi)容為入門(mén)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目三大類(lèi)組成，每大類(lèi)中又分為基本項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目，從而形成三橫兩縱的課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)。正常教學(xué)只要求學(xué)生完成基本項(xiàng)目，拓展項(xiàng)目是供學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成，有利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也便于層次化教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。具體項(xiàng)目如圖1所示。

圖1：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

2 教學(xué)模式

《汽車(chē)電器設(shè)備維修》課程建設(shè)提出了全新的教學(xué)模式“看、動(dòng)、挑、講、聽(tīng)、思”，六步走。

1步：學(xué)生通過(guò)世界大學(xué)城里的《汽車(chē)電器設(shè)備維修》空間課程資源下載本次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)工單和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)工單任務(wù)，預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)工單任務(wù)進(jìn)行分解并進(jìn)行分工。課外完成。

2步：學(xué)生對(duì)工單所要求的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施。教師的作用轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。課內(nèi)完成。

3步：在完成每個(gè)項(xiàng)目的基本要求后，學(xué)生相互之間設(shè)置故障，并各自進(jìn)行排除，并時(shí)行視頻拍攝。教師的作用轉(zhuǎn)換成競(jìng)賽組織者和裁判。課內(nèi)完成。

4步：完成所有操作之后，每組學(xué)生分別匯報(bào)在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中得與失，并相互討論各自的操作方法及檢修過(guò)程的流程是否合理，是否最優(yōu)化。課內(nèi)完成。

5步：教師通過(guò)學(xué)生的操作、相互競(jìng)賽、匯報(bào)等過(guò)程，對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。并對(duì)本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，分析各組學(xué)生的操作方法與流程并進(jìn)行評(píng)價(jià)。課內(nèi)完成。

6步：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看自己的操作視頻，結(jié)合教師的知識(shí)點(diǎn)講解，操作方法和流程的分析，反思自己的操作過(guò)程。從而得到最適合自己的操作方法與檢修流程。

3 教學(xué)方法與手段

3.1 工單教學(xué)

為了使學(xué)生明確自己在每一個(gè)項(xiàng)目中所需要做的任務(wù)，進(jìn)行在每次課前都將工單發(fā)布至大學(xué)城空間，學(xué)生自己下載，對(duì)照工單要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)工單也是本課程過(guò)程考核的最重要依據(jù)。

3.2 微視頻教學(xué)

為了使學(xué)生的手機(jī)能使用上，將所以項(xiàng)目的引導(dǎo)視頻制作成3gp格式，便于學(xué)生隨時(shí)隨地觀(guān)看視頻，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 反思教學(xué)

學(xué)生在課后通過(guò)反復(fù)觀(guān)看在實(shí)際操作過(guò)程中的手機(jī)錄像或圖片，來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，糾正自己在實(shí)際操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

4 總結(jié)

借助世界大學(xué)城學(xué)習(xí)平臺(tái)，本課程以網(wǎng)絡(luò)為載體，以學(xué)生主主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的多樣性和差異性，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革；同時(shí)也加深了教師和學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的平等關(guān)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成師生關(guān)系的重構(gòu)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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