張曉俊+邵雅婷+吳璽+周皓

摘 要：隨著產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合戰(zhàn)略的提出，對高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。該文以我國卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的推出為契機(jī)，通過緊密結(jié)合工程實(shí)際，以建立高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)，以蘇州大學(xué)光信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，通過總結(jié)以往產(chǎn)學(xué)研用合作教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的新途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研用 卓越計(jì)劃 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0248-02

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)及科技體制改革不斷深化，技術(shù)創(chuàng)新能力逐步提高。但不可忽略的是，我國經(jīng)濟(jì)的增長是在大多數(shù)產(chǎn)業(yè)未能掌握核心技術(shù)的前提下獲得的。核心技術(shù)、自主知識產(chǎn)權(quán)的缺乏制約了我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，其重要原因之一就是我國創(chuàng)新型人才的缺乏，而其根源來自我國長期以來的人才培養(yǎng)模式。

國家教育部明確提出，深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”在此背景下被提出。它是中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，是大規(guī)模工程教育改革的信號，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。

因此，深入探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式、機(jī)制等問題，對于高校貫徹落實(shí)國家教育體制改革和發(fā)展規(guī)劃綱要具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在產(chǎn)學(xué)研用背景下卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵在于卓越工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

1 卓越工程師培養(yǎng)之現(xiàn)狀分析

產(chǎn)學(xué)研用合作是社會創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，在卓越工程師培養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用合作多元化。強(qiáng)化校企合作，依托企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心。拓展國際合作，為學(xué)生提供更多的國際交流、學(xué)習(xí)機(jī)會。

1.1 人才培養(yǎng)創(chuàng)新

隨著產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的提出，高校的人才培養(yǎng)模式不能一成不變，必須與之相適應(yīng)，這同時(shí)是產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合下創(chuàng)新主體的內(nèi)在需求。深化教育體制改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，通過加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，提供學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺，有利于構(gòu)建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以合作為紐帶，可以有力地推動學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。用協(xié)同發(fā)展的視角，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面和系統(tǒng)的探索“產(chǎn)、學(xué)、研、用”立體推進(jìn)，探索出以專業(yè)課程為依托的校企合作項(xiàng)目選擇的基本原則，促使教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)和科研的有機(jī)融合。

改革實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)室的硬件投入和人員配備。落實(shí)在校學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，切實(shí)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)活動中對生產(chǎn)過程和工作實(shí)踐有深入的了解。設(shè)立“卓越計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對各試點(diǎn)專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建企業(yè)師資隊(duì)伍。統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、崗前實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)與大學(xué)之間的合作交流，讓學(xué)生科學(xué)研究和社會實(shí)踐環(huán)節(jié)更加豐富。

1.2 產(chǎn)學(xué)研用合作多元化

近年來，高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的積極性和主動性進(jìn)一步增強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研合作的模式日趨多樣，規(guī)模日益擴(kuò)大，內(nèi)涵得到拓展，機(jī)制進(jìn)一步健全，如校企共建實(shí)踐教學(xué)基地、共同組建研發(fā)中心、建立校辦股份制企業(yè)、共建二級學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)人才等，高校和企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)交流合作，打破專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專業(yè)之間的界限，整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，共建協(xié)作平臺，展開協(xié)同式實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)群的整體發(fā)展及學(xué)生創(chuàng)新能力和拓展能力的培養(yǎng)。建立校企結(jié)合的學(xué)部人才培養(yǎng)基地；校企合作組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；拓展國際合作，為學(xué)生提供更多的國際交流、學(xué)習(xí)機(jī)會。

2 立體推進(jìn)卓越計(jì)劃之基本思路

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)——注重在校內(nèi)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有解決工程技術(shù)問題的初步能力，讓學(xué)生了解本身所學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。以蘇州大學(xué)光信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，即要求學(xué)生掌握光電器件與系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識與技能和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)；了解各種光電器件與系統(tǒng)的基本構(gòu)成、性能和特點(diǎn)；熟悉光電器件與系統(tǒng)產(chǎn)品制造的工藝設(shè)計(jì)及生產(chǎn)過程；了解解決現(xiàn)場出現(xiàn)的工藝問題的基本方法等。除這些必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，還要掌握使用計(jì)算機(jī)的常用軟件，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)基本知識，外語的熟練應(yīng)用等。

2.2 提高能力——加強(qiáng)在企業(yè)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

首先是優(yōu)選企業(yè)。優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位的大型企業(yè)作為合作方，高校要保證入選企業(yè)具有好的合作基礎(chǔ)。

其次是探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，按照分時(shí)分段的原則，根據(jù)企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的定位，確定學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。按培養(yǎng)要求，可以讓學(xué)生分不同階段到企業(yè)中進(jìn)行中短期的課程學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐。

在企業(yè)培養(yǎng)階段的主要目的是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目參與及工程管理的能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)其人際交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生具備一定的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全和法律意識，按確定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序要求開展工作。

3 推進(jìn)卓越計(jì)劃之具體培養(yǎng)模式

3.1 合理安排——推動新型人才的培養(yǎng)

采用“2.5+0.5+1”校企聯(lián)合階段培養(yǎng)方式，如圖1所示。三年校內(nèi)培養(yǎng)的前2.5年，注重于學(xué)科知識和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。一方面，通過課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識奠定基本的專業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，通過專業(yè)課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育實(shí)踐，掌握基本工程項(xiàng)目開發(fā)技能，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力；此外，也通過開設(shè)工程概論和技術(shù)前沿系列課程，讓學(xué)生更早更多地了解光電信息學(xué)科前沿信息，為工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

校內(nèi)學(xué)習(xí)的后0.5年，通過校企合作課程學(xué)習(xí)、專項(xiàng)綜合課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、科研項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程開發(fā)能力和基本項(xiàng)目管理能力。和累計(jì)一年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。其中，理論課程（包括相關(guān)實(shí)驗(yàn)等）的學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成；企業(yè)學(xué)習(xí)則以各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主要形式。endprint

企業(yè)培養(yǎng)階段的1學(xué)年，注重于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代專業(yè)工具解決工程實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和探索未知領(lǐng)域的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.2 明確分工—— 推動校企協(xié)同創(chuàng)新

實(shí)施“學(xué)行并重、校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程實(shí)踐，注重企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定。加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)，注重解決現(xiàn)場工程問題能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深入研究教學(xué)改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、模式創(chuàng)新和工程實(shí)踐，對拔尖工科人才進(jìn)行學(xué)科集成創(chuàng)新和知識整合培養(yǎng)。培養(yǎng)課程設(shè)置上，以學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐兩大塊。

在校內(nèi)，所有課程按照通識教育平臺、基礎(chǔ)課程平臺、特色課程平臺、選修課程平臺四個(gè)模塊設(shè)置，培養(yǎng)方案突出設(shè)計(jì)了工程基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、工程應(yīng)用課程、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合社會需求學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識，在實(shí)際項(xiàng)目中增長工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是：（1）在生產(chǎn)實(shí)踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，在提高和鞏固理論知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、企業(yè)管理、企業(yè)與市場關(guān)系、行業(yè)法規(guī)以及企業(yè)文化等方面的知識，訓(xùn)練觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)勞動觀點(diǎn)，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情；（2）為學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)或?yàn)橐院蟮拇T士階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（3）完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。企業(yè)的職責(zé)主要包括：（1）提供必要的企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件；（2）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，確定學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)教師；（3）與學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)溝通，確定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課題。

4 結(jié)語

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的時(shí)代，高校如何與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)系到高校自身的生存發(fā)展問題，也關(guān)系到社會生產(chǎn)力的發(fā)展問題。人才培養(yǎng)模式直接決定人才的素質(zhì)和能力，而決定人才培養(yǎng)模式的是教育體制。

“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新教育模式還在不斷完善之中。特別是在發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢方面尚有許多工作要做，諸如普適教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)、行業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐類課程維護(hù)與教材更新、企業(yè)兼職教師學(xué)歷門檻、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間產(chǎn)生成果的知識產(chǎn)權(quán)界定等問題還需進(jìn)一步研究解決。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在主動服務(wù)我國走新型工業(yè)化道路的國家目標(biāo)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)方面具有積極的意義。

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企業(yè)培養(yǎng)階段的1學(xué)年，注重于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代專業(yè)工具解決工程實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和探索未知領(lǐng)域的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.2 明確分工—— 推動校企協(xié)同創(chuàng)新

實(shí)施“學(xué)行并重、校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程實(shí)踐，注重企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定。加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)，注重解決現(xiàn)場工程問題能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深入研究教學(xué)改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、模式創(chuàng)新和工程實(shí)踐，對拔尖工科人才進(jìn)行學(xué)科集成創(chuàng)新和知識整合培養(yǎng)。培養(yǎng)課程設(shè)置上，以學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐兩大塊。

在校內(nèi)，所有課程按照通識教育平臺、基礎(chǔ)課程平臺、特色課程平臺、選修課程平臺四個(gè)模塊設(shè)置，培養(yǎng)方案突出設(shè)計(jì)了工程基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、工程應(yīng)用課程、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合社會需求學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識，在實(shí)際項(xiàng)目中增長工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是：（1）在生產(chǎn)實(shí)踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，在提高和鞏固理論知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、企業(yè)管理、企業(yè)與市場關(guān)系、行業(yè)法規(guī)以及企業(yè)文化等方面的知識，訓(xùn)練觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)勞動觀點(diǎn)，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情；（2）為學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)或?yàn)橐院蟮拇T士階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（3）完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。企業(yè)的職責(zé)主要包括：（1）提供必要的企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件；（2）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，確定學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)教師；（3）與學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)溝通，確定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課題。

4 結(jié)語

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的時(shí)代，高校如何與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)系到高校自身的生存發(fā)展問題，也關(guān)系到社會生產(chǎn)力的發(fā)展問題。人才培養(yǎng)模式直接決定人才的素質(zhì)和能力，而決定人才培養(yǎng)模式的是教育體制。

“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新教育模式還在不斷完善之中。特別是在發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢方面尚有許多工作要做，諸如普適教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)、行業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐類課程維護(hù)與教材更新、企業(yè)兼職教師學(xué)歷門檻、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間產(chǎn)生成果的知識產(chǎn)權(quán)界定等問題還需進(jìn)一步研究解決。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在主動服務(wù)我國走新型工業(yè)化道路的國家目標(biāo)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)方面具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 尤祖明，遲強(qiáng)，潘明財(cái)，等.產(chǎn)學(xué)研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012，25（4）：108-l12.

[2] 朱方來.產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)政校行企協(xié)同創(chuàng)新[J].產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的探索與實(shí)踐論文集，2012，390（7）：156-159.

[3] 余嘉，李楠，柴毅，等.對卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2011，32（3）：10-12.

[4] 張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，200（12）：139-141.

[5] 朱路甲，劉迪.新時(shí)期產(chǎn)學(xué)研用合作機(jī)制創(chuàng)新中存在的問題及相關(guān)對策[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，36（1）：28-32.

[6] 黃杰，劉琴，高珍，等.卓越軟件工程人才產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2011，33（1）：70-73.

[7] 于衛(wèi)，尤玉軍，儲誠明，等.綜合性大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2012，16（1）：91-96.endprint

企業(yè)培養(yǎng)階段的1學(xué)年，注重于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代專業(yè)工具解決工程實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和探索未知領(lǐng)域的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.2 明確分工—— 推動校企協(xié)同創(chuàng)新

實(shí)施“學(xué)行并重、校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程實(shí)踐，注重企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定。加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)，注重解決現(xiàn)場工程問題能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深入研究教學(xué)改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、模式創(chuàng)新和工程實(shí)踐，對拔尖工科人才進(jìn)行學(xué)科集成創(chuàng)新和知識整合培養(yǎng)。培養(yǎng)課程設(shè)置上，以學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐兩大塊。

在校內(nèi)，所有課程按照通識教育平臺、基礎(chǔ)課程平臺、特色課程平臺、選修課程平臺四個(gè)模塊設(shè)置，培養(yǎng)方案突出設(shè)計(jì)了工程基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、工程應(yīng)用課程、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合社會需求學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識，在實(shí)際項(xiàng)目中增長工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是：（1）在生產(chǎn)實(shí)踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，在提高和鞏固理論知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、企業(yè)管理、企業(yè)與市場關(guān)系、行業(yè)法規(guī)以及企業(yè)文化等方面的知識，訓(xùn)練觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)勞動觀點(diǎn)，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情；（2）為學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)或?yàn)橐院蟮拇T士階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（3）完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。企業(yè)的職責(zé)主要包括：（1）提供必要的企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件；（2）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，確定學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)教師；（3）與學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)溝通，確定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課題。

4 結(jié)語

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的時(shí)代，高校如何與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)系到高校自身的生存發(fā)展問題，也關(guān)系到社會生產(chǎn)力的發(fā)展問題。人才培養(yǎng)模式直接決定人才的素質(zhì)和能力，而決定人才培養(yǎng)模式的是教育體制。

“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新教育模式還在不斷完善之中。特別是在發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢方面尚有許多工作要做，諸如普適教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)、行業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐類課程維護(hù)與教材更新、企業(yè)兼職教師學(xué)歷門檻、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間產(chǎn)生成果的知識產(chǎn)權(quán)界定等問題還需進(jìn)一步研究解決。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在主動服務(wù)我國走新型工業(yè)化道路的國家目標(biāo)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)方面具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 尤祖明，遲強(qiáng)，潘明財(cái)，等.產(chǎn)學(xué)研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012，25（4）：108-l12.

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[3] 余嘉，李楠，柴毅，等.對卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2011，32（3）：10-12.

[4] 張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，200（12）：139-141.

[5] 朱路甲，劉迪.新時(shí)期產(chǎn)學(xué)研用合作機(jī)制創(chuàng)新中存在的問題及相關(guān)對策[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，36（1）：28-32.

[6] 黃杰，劉琴，高珍，等.卓越軟件工程人才產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2011，33（1）：70-73.

[7] 于衛(wèi)，尤玉軍，儲誠明，等.綜合性大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2012，16（1）：91-96.endprint