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        試論高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略與方法

        2014-11-19 08:51:25崔蘭英
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2014年26期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才應(yīng)用型高職院校

        崔蘭英

        摘 要:應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的推動(dòng)作用。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高職院校的重要使命,也是高職教育的發(fā)展目標(biāo)。該文簡(jiǎn)要分析了高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及意義,探討了高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略與方法。

        關(guān)鍵詞:高職院校 應(yīng)用型 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 策略

        中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)09(b)-0232-01

        在科技迅猛發(fā)展的今天,社會(huì)各行各業(yè)急需大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高職教育是專門培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的專業(yè)教育,是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求進(jìn)一步增加,對(duì)技術(shù)人才的要求也更加的嚴(yán)格?,F(xiàn)階段,高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需求,如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當(dāng)前高職院校亟待解決的問(wèn)題。

        1 當(dāng)前高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        (1)目前高職院校的人才培養(yǎng)觀念落后。部分高職院校還沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),缺乏現(xiàn)代的辦學(xué)理念。

        (2)高職課程體系不能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)及崗位變化。部分專業(yè)和課程設(shè)置不能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求;教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新,過(guò)分注重知識(shí)的傳授;缺乏自己的辦學(xué)特色;師資力量薄弱,難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

        (3)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不夠科學(xué)、實(shí)用。部分高職院校人才培養(yǎng)模式單一、滯后;應(yīng)用型創(chuàng)新人才數(shù)量不足,質(zhì)量不高,職業(yè)素養(yǎng)薄弱,與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距。

        2 高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

        高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng),既是社會(huì)發(fā)展的需要,更是用人單位發(fā)展及高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。

        (1)社會(huì)發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展提出了新要求,把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合實(shí)踐能力被社會(huì)和企業(yè)廣泛認(rèn)可。只有具備較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才才能更快更好地融入社會(huì)。

        (2)用人單位發(fā)展的需要。處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,企業(yè)對(duì)人才需求不再只看重其學(xué)歷、畢業(yè)院校等,而是更看重人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力,即能否迅速為企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)力。企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展,需要一大批具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高技能應(yīng)用型人才。

        (3)高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職學(xué)生只有具備足夠的應(yīng)用與創(chuàng)新能力,才能在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,才能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì),并通過(guò)就業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)認(rèn)可及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

        3 高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略與方法

        針對(duì)當(dāng)前高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不足之處,基于高職學(xué)生就業(yè)需要,探索和研究高職教育中應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策與方法就顯得尤為重要。

        3.1 以現(xiàn)代市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,確立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

        高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以現(xiàn)代市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為最終目標(biāo)。首先,要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以內(nèi)涵發(fā)展為主,推崇“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展教育觀。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向,把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向,準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)高技能人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的具體要求,真正做到從行業(yè)實(shí)際需求出發(fā),科學(xué)合理定位,培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高技能應(yīng)用型人才。其次,要樹立知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)質(zhì)量觀和創(chuàng)新教育觀,形成具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。例如我院探索出了校企融合、工學(xué)結(jié)合的“五同”科學(xué)人才培養(yǎng)模式,使人才培養(yǎng)和人才使用融為一體,突出了我院的辦學(xué)特色。

        3.2 推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新,探索“立體化”教學(xué)模式

        首先,高職院校要有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置與內(nèi)容安排,并根據(jù)市場(chǎng)與崗位需求不斷的調(diào)整與更新??s減一些理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程,增加一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程,不管是理論體系還是實(shí)踐體系,均以應(yīng)用為主旨,以能力為核心,突出職業(yè)性,以保證高職課程體系能快速適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位的不斷變化,所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)未來(lái)崗位的發(fā)展需求。其次,在教學(xué)實(shí)踐中探索“立體化”教學(xué)模式,使知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與思想教育要點(diǎn)相結(jié)合,給學(xué)生以“立體”感,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的調(diào)動(dòng)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),整合教學(xué)資源,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和角色扮演等教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,旨在更好的培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

        3.3 加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn),兼具人文精神滲透

        技能培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)和錘煉應(yīng)用型創(chuàng)新人才起著至關(guān)重要的作用。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上,首先,高職院校要建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,校企共建產(chǎn)學(xué)研基地,“把學(xué)校直接辦到企業(yè)去”為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件。積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方法,并將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次,建設(shè)校園文化,提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才的整體素質(zhì)。通過(guò)人文社科類課程教育和“第二課堂”的相關(guān)活動(dòng),注重素質(zhì)教育,改善學(xué)生的思維方式及綜合能力,加強(qiáng)文化知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以此提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)。

        3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力

        優(yōu)秀的高職師資隊(duì)伍,是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要力量,而高職教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的根本保證。首先,高職院校要通過(guò)舉辦各種創(chuàng)新教育講座與培訓(xùn),培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力,在創(chuàng)新實(shí)踐中提升自我,在教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。其次,通過(guò)開展專任教師技術(shù)能力的培訓(xùn)與考核,培養(yǎng)專業(yè)帶頭人,培訓(xùn)骨干教師,建立兼職教師資源庫(kù),構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。另外,注重培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力,不斷提高其職教理念、專業(yè)知識(shí)和科研水平。實(shí)際上,高職教師的科研能力與學(xué)術(shù)水平是教師創(chuàng)新素質(zhì)的體現(xiàn),更是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力保障。

        總之,高職教育要貫徹實(shí)施“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以應(yīng)用為主線,以能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想,并充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求,突出特色,強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)。發(fā)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型創(chuàng)新人才是高職院校的重要使命,也是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 袁紅萍.可持續(xù)發(fā)展的高職人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究,2006(8).

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        [3] 孫琳.高技能人才培養(yǎng)與高職教育發(fā)展問(wèn)題[J].職教論壇,2012(13).

        [4] 崔巖.高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代文化與教育研究,2008(1).endprint

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