張宸豪　張鐸　方芳　鐘越　李妍

摘 要：本科生科研訓(xùn)練計劃起源于國外的研究型大學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)中具有重要意義。教育資源有限的教學(xué)型院校，以教師組織的開放型科研實驗室為依托，為本科生提供長期參與科研活動的機會，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：本科生科研訓(xùn)練 醫(yī)學(xué) 創(chuàng)新能力 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0245-02

“本科生科研訓(xùn)練計劃”按英文來源也可翻譯為“本科生研究機會計劃” （ The Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）。追溯根源，UROP起源于美國麻省理工學(xué)院。美國和英國等歐美國家非常重視“本科生科研訓(xùn)練計劃”，將其做為本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要路徑，20世紀(jì)90年代成為國外本科教育的亮點[1]。20世紀(jì)90年代，UROP開始進入國外研究型大學(xué)并迅速發(fā)展，實踐表明其在學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要意義。我國高等教育完成精英化向大眾化轉(zhuǎn)變后，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為新的挑戰(zhàn)。在教育資源有限的教學(xué)型院校，我們?nèi)绾螢楸究粕峁└嗟拈L期參與科研機會，促進教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1 國內(nèi)UROP的發(fā)展

美國教育學(xué)者歐內(nèi)斯特·博耶1998年發(fā)表的研究報告：《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》。在報告中詳細(xì)闡述UROP在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢，并倡導(dǎo)研究型大學(xué)不能將自身的價值限定于教師高深的科學(xué)研究而忽視本科教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)研究應(yīng)與教學(xué)緊密結(jié)合。1996至1999年，我國清華大學(xué)、中國科技大學(xué)和浙江大學(xué)先后國將UROP引入本科教學(xué)，這是國內(nèi)研究型大學(xué)規(guī)范化開展本科省科研訓(xùn)練計劃的開端[2]。UROP在三所大學(xué)有了新的名稱：學(xué)生科研訓(xùn)練”（students research training，SRT），學(xué)生科研訓(xùn)練計劃” （student research train program，SRTP），以及“大學(xué)生研究計劃”（undergraduate research program，URP）。但引入國內(nèi)的本科省科研訓(xùn)練計劃的核心目標(biāo)與UROP相同：個性化發(fā)展學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。國內(nèi)研究型大學(xué)的教育資源配置較好，在科研實驗場所、指導(dǎo)老師和經(jīng)費補充方面有保障，UROP樣的本科生科研活動開展普遍，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2000年后，國內(nèi)部分教學(xué)型本科院校開始為本科生提供參與科研的活動。例如，廣西大學(xué)開展“ 本科生參與科研實踐訓(xùn)練”，依托園林專業(yè)主干學(xué)科生物學(xué)，成立4組由教師指導(dǎo)本科省廣泛參與的校內(nèi)科研項目，以項目開展過程培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力[3]。伴隨我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模擴大，越來越多的地方大學(xué)、教學(xué)型院校嘗試本科生科研訓(xùn)練活動，但受限于資源和條件，其組織形式和目標(biāo)有所變化。僅少數(shù)項目為學(xué)校組織并資助外，更多以院系或教學(xué)團隊的教學(xué)改革設(shè)計、課外實踐教學(xué)活動和課外活動小組等形式出現(xiàn)。與國外和國內(nèi)重點大學(xué)比較，地方大學(xué)、教學(xué)型院校更重視學(xué)生通過參與科研訓(xùn)練讓學(xué)生積累一定實驗技術(shù)，建立創(chuàng)新意識和提高自身的綜合素質(zhì)。

2 改革教學(xué)型院校學(xué)科相關(guān)實驗平臺的管理要素

2000年后新建的本科院校70%以上的定位為教學(xué)型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。而在高等教育由精英式轉(zhuǎn)型到大眾化后，如何提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量成為亟待解決的問題。本科生科研訓(xùn)練計劃對人才培養(yǎng)的促進作用毋庸置疑，但教學(xué)型院校存在的科研力量薄弱和教學(xué)資源缺乏等問題，限制其有效開展。近年來，國內(nèi)諸多學(xué)生提出走教育與科研結(jié)合的途徑，鼓勵以學(xué)科資源和教師科研實驗室為依托，輔助本科生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。為實現(xiàn)科研與教學(xué)更有效地結(jié)合，有必要對教學(xué)型院校學(xué)科相關(guān)實驗平臺的管理要素改革，其要點如下。第一，實驗室設(shè)計計劃中，考慮學(xué)生參與科研活動對場地的需要，保留一定空間并設(shè)置小型多媒體教室。第二，按照學(xué)科和學(xué)校重點專業(yè)發(fā)展需要來購買儀器設(shè)備，讓學(xué)生有機會見習(xí)和使用與專業(yè)有關(guān)的大型儀器。第三，重視技術(shù)平臺的建設(shè)，培養(yǎng)高水平的技術(shù)人員，完善實驗平臺規(guī)章制度，方便學(xué)生參與科研實驗。第四，通過學(xué)校財政投入和高等級教學(xué)研究課題申報，積累開展學(xué)生科研訓(xùn)練的經(jīng)費。第五，將學(xué)科相關(guān)實驗平臺在本科生培養(yǎng)中發(fā)揮的作用進行量化考察，作為學(xué)校獎勵和投資建設(shè)的參考指標(biāo)[5]。

3 依托學(xué)科相關(guān)實驗平臺開展本科生科研訓(xùn)練計劃

依托學(xué)科相關(guān)實驗平臺，可開展多種形式的本科學(xué)省科研訓(xùn)練計劃，按選題方法和組織形式可分為三類。第一類，為學(xué)校資助，學(xué)科相關(guān)實驗平臺提供場地，學(xué)生自選指導(dǎo)老師來完成小型科研選題。其優(yōu)點是學(xué)生具有極大的自主權(quán)，獨立選題、獨立開展實驗；但要求學(xué)校或科研實驗平臺給予較多的經(jīng)費投入，難以普遍開展，受惠學(xué)生人數(shù)有限。第二類，為依托學(xué)科已有科研項目或科研實驗平臺的技術(shù)優(yōu)勢，定向選題（在教師提供的備選范圍內(nèi)選題），由科研團隊教師或技術(shù)人員來指導(dǎo)課題開展。其缺點是學(xué)生選題范圍有限，但突出的優(yōu)勢是經(jīng)費和儀器設(shè)備使用有保障，便于長期發(fā)展，從而讓更多學(xué)生得到參與科研訓(xùn)練的機會。第三類，為學(xué)生自發(fā)組件科研小組，申請在學(xué)科相關(guān)實驗平臺開展其實驗研究。此類課題，多為學(xué)生按自己的興趣所選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的主動思考和參與科研的積極性，由于水平殘次不齊和經(jīng)費保障困難，可行性不高。對此類課題采取如下的干預(yù)措施：①選擇有經(jīng)驗的教師做指導(dǎo)老師，從科研實驗平臺的技術(shù)優(yōu)勢和資源儲備出發(fā)，輔導(dǎo)學(xué)生完善實驗設(shè)計，協(xié)助其開展實驗研究。②對選題新穎，但目前條件較難開展的選題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進行文獻閱讀、檢索查新，協(xié)助學(xué)生申請校級、省或國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目。③對選題陳舊或不具備可行性的選題，闡明原因，建議學(xué)生更換選題。概括而言，依托學(xué)科相關(guān)的實驗平臺可解決實驗場地、經(jīng)費和指導(dǎo)教師等關(guān)鍵問題，促進非研究型大學(xué)開展本科生科研訓(xùn)練計劃，實現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。

4 展望

在知識經(jīng)濟和信息時代背景下，人才是決定發(fā)展的重要因素。高等院校面臨獲得發(fā)展的良好機遇，也將面臨前所未有的競爭和挑戰(zhàn)。不斷提高教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，才能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。改革和優(yōu)化學(xué)科相關(guān)科研實驗平臺的管理，促進本科生科研訓(xùn)練計劃的開展，對本科生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。教學(xué)相長，教師在指學(xué)生科研訓(xùn)練的過程中，理論水平和技術(shù)水平也不斷得到提高。簡而言之，依托學(xué)科相關(guān)的實驗平臺開展本科生科研訓(xùn)練計劃實現(xiàn)了教學(xué)與科研結(jié)合，是促進高等院校發(fā)展的重要途徑。

參考文獻

[1] 美國博耶本科教育委員會.徹底變革大學(xué)本科教育：美國研究型大學(xué)的藍圖[J].朱雪文，譯.全球教育展望，2001（3）：67-73.

[2] 文衍宣，呂小艷，龍云飛.地方高校本科生參與科研活動的研究與實踐[J].高教論壇，2013（2）：38-41.

[3] 和太平，文祥鳳，廖武全，等.指導(dǎo)“本科生參與科研實踐訓(xùn)練”活動的體會[J].廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005（30）：37-39.

[4] 周光禮，馬海泉.科教融合：高等教育理念的變革與創(chuàng)新[J].中國高教研究，2012（8）：15-23.

[5] 李妍，陳爽.合理配置教育資源促進教學(xué)型本科院校的發(fā)展[J].中國科技信息，2011，20（110）：175.endprint