吳玉凱

摘 要：大力推行素質(zhì)教育的今天，對化學教學工作提出了新的要求，教師更應該結(jié)合新課程標準，從備課、課堂、課后全方位進行反思，從學生的實際情況出發(fā)，著眼于學生面向未來的適應能力，發(fā)揮中學化學學科的特點，轉(zhuǎn)變思路，跟上時代的發(fā)展。

關鍵詞：備課；課堂；評測

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-265-02

一、備課

（一）制訂教學計劃通讀《化學課程標準》，特別是要領會課程標準中對本冊教學內(nèi)容的目標要求。根據(jù)學生的具體情況制定教學計劃，計劃一般包括以下內(nèi)容：

1.課程標準對本冊教學內(nèi)容的具體要求。做好教材分析及學期化學教學目標分析。

2.情況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣等；

3.目標要求。理解并把握《化學課程標準》關于9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標；

4.教學進度。寫出單元和課時的教學時數(shù)，包括課題學習、復習、檢測等時間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學設計化學課教學要精心設計，注重知識的落實，必須提前備課1～2課時，并做到：

1.鉆研教材。研究并熟悉教材相關內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次；

2.了解學情。充分了解學生已有知識及經(jīng)驗基礎，學習態(tài)度與方法；明確學生在本節(jié)課的化學學習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

3.熟悉課型。根據(jù)教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎性課程（包括新授課，復習課、評講課）、拓展性課程（應用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）等課型的備課；

4.設計教學過程與方法。①教案要求學習目標（包括知識技能目標與過程性目標）明確；②化學活動過程設計（問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程）明晰；③學習活動方式設計得當，評價調(diào)控處理適度；④教學內(nèi)容要重視基礎知識與基本技能，重視學生的情感體驗。

5.媒體與教具使用。根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。

6.板書設計：對教學中關鍵性信息內(nèi)容進行提煉，在黑板或故景？屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設計，設計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。

7.編寫教案。在思考上述幾個方面問題的基礎上，根據(jù)教材的要求、學生的智能水平，把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學設計）。以便于教學的應用和調(diào)整。一般化學教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學課題②教學目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創(chuàng)造性或拓展性目標。③重點、難點：指教學思考的要點和關鍵所在，要突出重點，分散難點。④教學過程：寫出教學程序的具體設計與安排。對化學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習，注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當，份量適中，關注減輕學生過重課業(yè)負擔。⑥板書設計：對教學中關鍵性信息內(nèi)容進行提煉，有利于鞏固和反饋。⑦教學反思：教后心得體會。要及時總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。教學反思字數(shù)不限。

二、課堂

1.做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好教材、演示實驗器材等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。

2.精神飽滿地投入到教學活動中去。用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當使用媒體輔助教學。

3.面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.遵循化學學科特點和教學規(guī)律。引導學生觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋，重視學生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。

5.有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預設與生成的關系。

6.課堂教學時間分配合理，結(jié)構(gòu)科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調(diào)節(jié)，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。

三、課后測評

質(zhì)量測評教學質(zhì)量檢測評價是化學教學的重要組成部分，通過測評，能全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

1、化學教學質(zhì)量測評。應以化學課程標準為依據(jù)，注重學生發(fā)展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā)，注意適度性和科學性。

2、對化學學習的測評既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生正確認識自我，建立信心。

3、質(zhì)量測評的試題編制應以教學課程標準為依據(jù)，并參考所選用的教材。注重對化學“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內(nèi)容應盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現(xiàn)對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題（難度系數(shù)0.8以上）應占70%，試題表述力求科學、規(guī)范、簡潔、無歧義。

4、科學選擇測評方式和方法。恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質(zhì)量。

5、建立學生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質(zhì)量。

6、建立學生數(shù)學學習成長檔案，并及時予以記錄，教師每學期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告。