趙杰

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)數(shù)學(xué)中更為重要，因此，本文先介紹合作學(xué)習(xí)法的發(fā)展歷史，之后指出合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢，然后提出現(xiàn)今教學(xué)中的問題，最后提出通過合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-213-01

教育體制的改革帶來很多好的影響，新的教學(xué)方式大大提高了教學(xué)質(zhì)量，尤其小組合作學(xué)習(xí)法，更是充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力。近些年，國家開始推薦各個(gè)學(xué)校使用合作學(xué)習(xí)法來教育學(xué)生，培養(yǎng)全面綜合水平的優(yōu)質(zhì)生，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。但是，這樣具有優(yōu)勢性的教學(xué)方法并沒有在學(xué)校中得到很好的應(yīng)用，很多學(xué)生對這種方法僅僅是偶有耳聞，根本不了解其內(nèi)在作用和意義，因此，校方如何將合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生中普遍應(yīng)用，就成為必須要解決的教學(xué)問題。

一、合作學(xué)習(xí)的歷史概略

合作學(xué)習(xí)的起源是在美國，上個(gè)世紀(jì)70年代初，美國就創(chuàng)建了合作學(xué)習(xí)法，其目的是為了更突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以大幅度提高學(xué)生成績，與此同時(shí)還可以改觀課堂上的學(xué)生心理情況，有助于學(xué)生發(fā)展；到了80年代末，這樣的學(xué)習(xí)方法被我國開始利用和實(shí)踐，并且在教育規(guī)章中明確指出合作學(xué)習(xí)的重要性，這是合作學(xué)習(xí)法在我國首次被肯定；隨著國家教育體制的改革，對合作學(xué)習(xí)法也產(chǎn)生了微妙的改變，使之更符合我國的教育體制，更加促進(jìn)學(xué)生之間互相的交流，促進(jìn)師生一同成長，至今，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展了幾十年，對學(xué)生的意義也日益體現(xiàn)，所以，充分合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，就是當(dāng)今我國教育主要的教學(xué)手段。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有哪些顯著優(yōu)勢

1、鍛煉學(xué)生合作水平

合作學(xué)習(xí)方法主要是將學(xué)生進(jìn)行分組，以組別為單位，既考查整體組的數(shù)學(xué)知識水平，也考查學(xué)生自身的個(gè)人能力，通過幾個(gè)學(xué)生之間互相幫助，共同解決問題，從中提升學(xué)生之間的合作能力，鍛煉學(xué)生注重合作的意義，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的品格，也可以拓寬學(xué)生的思維，更好的解決中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識發(fā)展

改變學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，改變過去只是接受知識的過程，通過小組合作學(xué)習(xí)法，將中學(xué)數(shù)學(xué)知識分別布置給每個(gè)組別，讓同學(xué)自主去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，對于其中不理解的內(nèi)容，互相探討，經(jīng)過一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練，會養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的習(xí)慣，形成主動學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有助于未來發(fā)展。

三、現(xiàn)今中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出存在的問題

1、小組合作學(xué)習(xí)普及度偏低

合作學(xué)習(xí)法雖然已經(jīng)發(fā)展了幾十年，但是在我國實(shí)際得到運(yùn)用的時(shí)間卻非常短，尤其很多中學(xué)，并沒有重視這樣的學(xué)習(xí)方法，仍是采用過去教師把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生的講課方式，大大忽略了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，屢屢受挫，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識較難，形成不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式守舊

大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于單一，一般都是聽課、做題、反復(fù)鞏固知識點(diǎn)，這樣的模式在我國已經(jīng)用了很多年，學(xué)生和教師早已疲勞，尤其像中學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身就比較枯燥，學(xué)生自感學(xué)習(xí)困難，再采用這樣守舊的學(xué)習(xí)方式，會形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)影響學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

3、學(xué)生之間缺少溝通交流

目前很多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生和學(xué)生之間缺少溝通，或者溝通時(shí)間很少，這樣的情況已經(jīng)普遍存在，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就不是靠自己就可以學(xué)習(xí)好的，需要互相幫助，借鑒他人的創(chuàng)新思路才能取得好的學(xué)習(xí)成果，而現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是靠自己做習(xí)題來掌握知識點(diǎn)，這樣的題海模式學(xué)習(xí)法，是無法培養(yǎng)出能力優(yōu)秀的學(xué)生的 。

四、小組合作學(xué)習(xí)法改變中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、樹立學(xué)生正確的對待學(xué)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)是后續(xù)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過度階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，而小組合作學(xué)習(xí)方式恰恰可以促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，把數(shù)學(xué)知識分給每個(gè)組別，告訴學(xué)生必須自己先學(xué)習(xí)，先了解新知識，通過小組成員之間的互相交流，從而培養(yǎng)學(xué)生對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長久應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成良性循環(huán)。

2、培養(yǎng)學(xué)生之間良好的團(tuán)結(jié)溝通意識

學(xué)生之間如果缺少溝通能力，不僅會影響學(xué)習(xí)成績，更會對學(xué)生的品格有著嚴(yán)重影響，小組合作學(xué)習(xí)就彌補(bǔ)了這點(diǎn)，每組學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通交流，交換彼此的解題思路，學(xué)習(xí)方法，之后通過各取所長，將整組的學(xué)習(xí)水平顯著提高，尤其像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，更是需要學(xué)生之間經(jīng)常交流，既可以鍛煉學(xué)生的溝通能力，又可以教會學(xué)生團(tuán)結(jié)的品格，最重要的是可以提高學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中非常重要的階段，更是學(xué)生思維發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期，選用好的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生的成績成長，更有利于學(xué)生的思維拓展，所以，學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說非常重要。小組合作學(xué)習(xí)法就是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)該必備的學(xué)習(xí)方式，通過小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的交流水平，溝通能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，從思想、能力、成績等多方面來激勵學(xué)生成長，進(jìn)一步提高學(xué)生整體水平，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃提供強(qiáng)而有力支持基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)和知識水平全面發(fā)展。

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