閆鵬　張靜

摘 要：園本教研是幼兒園保教活動的有效推進手段，怎樣做好園本教研工作呢？“發(fā)現(xiàn)問題--研究討論--實踐驗證---反思小結”是園本教研的重要組成環(huán)節(jié)，只有不斷的研究，幼兒園才會不斷發(fā)展。

關鍵詞：園本研修；保教；效果

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-142-01

園本教研作為幼兒園教研活動的重要組成部分，對幼兒園保教效果的提高起著重要的作用。那么，怎樣選取園本教研的課題？以什么樣的方式開展研究？研究結果怎樣對保教效果產(chǎn)生影響等等，都是園本教研需要解決的問題。通過多次嘗試，經(jīng)過很多次失敗，我們幼兒園的園本教研活動逐漸走上了一條可持續(xù)發(fā)展的，實用性很強的道路，總結一下，可以從以下幾方面說起：

一、善于發(fā)現(xiàn)保教過程中出現(xiàn)的問題，為園本教研提供第一手的研究題材

保教過程，就是一個不斷遇到問題的過程。從幼兒園的園務管理、幼兒接送、晨檢晨練、五大領域的落實過程、安全衛(wèi)生保健、餐點的執(zhí)行等等，在幼兒園全天的工作中，總會有一些鎖事發(fā)生，這些，或許是一些突發(fā)事件，或者是你靈光一閃的不同思考，還或許是你在工作中的一些感觸，這些突發(fā)的、偶得的，都可以作為園本教研的問題提出來。提出問題，只是園本教研的第一步，面對問題，我們不能把它作為幼兒園發(fā)展的障礙，這些問題其實都可以作為園本教研的第一手研究材料來應用。

二、通過不同形式的討論研究，集思廣益，設計解決問題的行動方案

問題提出之后，我們必須嚴謹?shù)膶Υ恳粋€問題。要解決這些問題，不是某一個人苦思冥想就可以解決的，一個人閉門造車的思考，也許能提出一些解決辦法，但是，脫離實踐活動的理論只能是空想理論罷了，用空想理論來指導保教活動，甚至讓幼兒園的發(fā)展走許多彎路。針對這些提出的問題，我們必須采取集思廣益的辦法：把問題拿出來，在集體智慧的幫助下，設計出一整套的解決方案，在方案中將集體研究討論之后的解決辦法詳細的列出來，這樣，我們在困惑面前就有了一盞指引道路的明燈。

三、針對性的開展實踐活動，對方案進行全面論證

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。沒有得到實踐檢驗的理論不是一個完整的理論。集體討論的解決方案再全面，也不能作為某一問題的最終解決應對依據(jù)，在幼兒園一日常規(guī)中，我們面對的是天真無邪的幼童，再小的問題，都不能只用簡單的理論知識來解決。在園本教研過程中，問題提出之后，在集體研究討論下已經(jīng)形成解決方案，但我們不能完全相信理論的準確性，這就要針對當初提出的問題背景，通過創(chuàng)設情景的方法，在類似當初提出問題的背景下，將活動過程再重演一下，看一下在方案的指導下，當初所產(chǎn)生的問題是否得到了解決，解決過程中又產(chǎn)生了什么新的問題等等，這樣，即即驗證了方案的可行性，也體現(xiàn)了教研的嚴謹性。

四、活動結束后全面反思，在保教過程中問題的解決中能起到示范引領作用

實踐活動結束后，并不意味著教研活動的結束，最重要的環(huán)節(jié)是教研后的反思：通過一系列的活動，當初提出的問題到底解決了沒有？解決到什么程度？還需注意什么？對以后的保教活動還有什么建議等等，都是我們需要完善和加以整理的，把這些工作做完了，一個完整的園本教研過程才算結束了。這樣做也可以為我們將來的其他活動積累一些材料，也為保教過程提供一個完整的實踐理論支持，也為幼兒園以后的保教工作不再走類似的彎路奠定基礎。

總之，園本教研的開展形式是多樣的，但是離開了“發(fā)現(xiàn)問題--研究討論--實踐驗證---反思小結”這一環(huán)節(jié)，保教過程中的問題往往不能得到有效的解決。當然，在保教活動中的某些問題的解決過程中，一次的“發(fā)現(xiàn)問題--研究討論--實踐驗證---反思小結”不一定能很好的解決問題，那么，我們可以在反思之后的小結會上再次進行討論研究，重新制定解決方案，再次組織一次實踐活動環(huán)節(jié)，直至將問題解決。也只有這樣，我們的園本教研活動才會取得一定的效果，我們農(nóng)村幼兒園才會在我們的引領下健康發(fā)展。