傅聲祝

當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于枯燥、死板，教師對(duì)于閱讀題目的答案要求整齊劃一，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體體驗(yàn)。在這個(gè)個(gè)性化的時(shí)代，閱讀教學(xué)也應(yīng)具有個(gè)性化，具有創(chuàng)新性，才能符合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的個(gè)性化體驗(yàn)和感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢？

一、營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍

閱讀是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話，是教師與學(xué)生就文本而進(jìn)行的探討和交流。之所以說(shuō)是對(duì)話、探討和交流，是因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間人格上是平等的，只有營(yíng)造一種平等、民主的個(gè)性化閱讀氛圍，走到學(xué)生中間，放下教師的架子，與學(xué)生平等對(duì)話，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，才能使師生關(guān)系融洽、和諧，才能讓學(xué)生毫無(wú)保留地、大膽地提出自己的看法。初中生畢竟只有十幾歲，缺乏認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，或許他們的認(rèn)識(shí)會(huì)膚淺，會(huì)有瑕疵，甚至是錯(cuò)誤的，教師一定要耐心傾聽(tīng)，用賞識(shí)和寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，允許他們有疑問(wèn)，允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要他們自圓其說(shuō)就應(yīng)算作有效探究。這樣，久而久之，教師就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的氛圍，勢(shì)必有利于個(gè)性化閱讀教學(xué)。

二、自主閱讀，適時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是閱讀教學(xué)的主體，閱讀說(shuō)到底就是學(xué)生的個(gè)性化解讀，所以我們應(yīng)該把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，更多的讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀、查閱資料、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，只有這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。但是，這并非說(shuō)明閱讀教學(xué)中教師可以放手不管，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)自主閱讀，他們自學(xué)能力較差，還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。首先，在學(xué)生自己進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師要為學(xué)生介紹文章的一些相關(guān)知識(shí)，或者指出文章的中心和重點(diǎn)，或點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵詞，從而規(guī)范學(xué)生答題的大體方向，保證個(gè)性化閱讀的正確的價(jià)值取向。其次，教師在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，要避免強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、創(chuàng)新思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。最后，教師還要教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如粗讀法、中心句子法、聯(lián)系上下文法等等，在學(xué)會(huì)這些方法之后，學(xué)生則會(huì)更游刃有余地閱讀其他文章。

三、在閱讀過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

個(gè)性化閱讀自然少不了個(gè)性化評(píng)價(jià)。

由于先天條件不同，小學(xué)階段受教育不同，家庭環(huán)境不同，所以學(xué)生的個(gè)性特征也不同，他們存在著或多或少的個(gè)體差異性，這種個(gè)體差異性決定著他們對(duì)文本的敏感性不同，對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也不同。因此，學(xué)生在個(gè)性化閱讀中做出的思考，給出的答案都可能存在著區(qū)別，但是都渴望得到教師鼓勵(lì)、贊許、特別的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)可以很好地點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，喚起學(xué)生的自信心，更好地促進(jìn)個(gè)性化閱讀。因此，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)看到這一點(diǎn)，正確對(duì)待學(xué)生的客觀差異性，慎重考慮每位學(xué)生產(chǎn)生的感悟和體驗(yàn)，認(rèn)真思考學(xué)生給出的答案，并根據(jù)不同的學(xué)生情況設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有益于情感、意志與個(gè)性交流，使學(xué)生能充分表現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)心世界和個(gè)性特征的多元評(píng)價(jià)。此外，教師還要把評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)吻合，讓評(píng)價(jià)貫穿閱讀教學(xué)全過(guò)程，使閱讀學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)置于評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控的視野中。

此外，還有一點(diǎn)需要我們注意：個(gè)性化閱讀需要處理好“個(gè)性”和“共性”的關(guān)系。雖然學(xué)生會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)和感悟，但是文章的大方向，也即“共性”是固定的，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的共性的東西很多，如著名文學(xué)作品中的已成定論的認(rèn)識(shí)、看法，學(xué)習(xí)中對(duì)文本的感悟方法、渠道等。學(xué)生在閱讀中所產(chǎn)生的真正個(gè)性化的東西，實(shí)際上來(lái)自于對(duì)共性問(wèn)題的深入咀嚼與感悟。比如，《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，對(duì)樹(shù)，對(duì)鳥(niǎo)都有自己個(gè)性化的理解，但是根本一點(diǎn)，本文主旨“人與自然的感悟”是不可能改變的。因此學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”訓(xùn)練實(shí)際上是建立在“共性化閱讀”基礎(chǔ)之上，離開(kāi)了共性，個(gè)性將無(wú)從談起。

其實(shí)，不僅僅是閱讀教學(xué)需要富有個(gè)性，富有創(chuàng)新，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都需要?jiǎng)?chuàng)新教法。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，著眼于學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師只需進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，獨(dú)立感受、體驗(yàn)、思考，使個(gè)性得以自由發(fā)展。