[摘 要] 隨著新課改的深入，打造高效課堂的呼聲越來越高。所謂高效課堂，是指以最小的教學和學習投入最大限度地促進學生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，高效地實現(xiàn)預期教學目標，完成教學任務，達成育人目標，達到課堂教學的最好效果。對初中語文教學來說，構建新課標背景下的初中語文高效課堂已成為初中語文教學質(zhì)量提高的重要途徑。只有高效的課堂才能有教學質(zhì)量的提高。本文就此探討了新課程背景下打造初中語文高效課堂，進而提升初中語文教學質(zhì)量的策略。

[關鍵詞] 新課改；初中語文；高效課堂；教學質(zhì)量

當前，初中語文教育還是存在一定的問題，學生的課堂學習效率不高，老師只是在課堂上把知識灌輸給學生，學生的語文學習也僅僅是為了應付考試，學生對于語文的學習沒有興趣，課堂效率不高。本文結合初中語文的教學現(xiàn)狀，對打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量的措施進行探究，對老師和學生提出了要求，力求從根本上提高初中語文課堂的效率和教學質(zhì)量。

一、積極引導學生發(fā)揮學習的自主性，使學習具有人性化和生活化

現(xiàn)在，國家、學校、教育部門都在積極推進新課改背景下語文的教學，但是，核心還是體現(xiàn)在學生身上，因此，老師要培養(yǎng)學生在學習過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，在課堂上積極與老師進行互動。老師應培養(yǎng)學生的學習積極性，讓課堂學習與日常生活相結合，實現(xiàn)語文學習的生活化。

例如在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，學生可以分成小組，以小組的形式講述自己童年時代的樂園，這樣，在結合自身實際的基礎上，學生在課文的學習中，會與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量。

二、采取豐富的教學活動形式，激發(fā)學生的學習熱情

在初中語文的教學中，老師應該擺脫過去單一的教學模式，采用多元化的教學模式，聯(lián)系學生的實際情況和年齡特點，融入學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。老師在課堂上可以通過問題的設置激發(fā)學生自主學習的熱情，在課程的講授時可以采用現(xiàn)代多媒體技術，通過音樂和視頻使學生在課堂上的注意力集中，老師要避免填鴨式的灌輸，使教學手段多元化，避免教學手段的單一。

例如在學習《冰心詩四首》時，老師可以組織班級分組，然后進行朗讀比賽，在學習課文的時候，學生便可以帶著自己的情感進行學習。在學習《皇帝的新裝》一文時，學生可以自行的進行話劇的排練，學生自己參與到話劇的表演中，這樣，學生可以直接體驗到課文所要表達的中心思想。

三、注重體驗式教學，讓學生自己有體驗的經(jīng)歷

1、給學生營造良好的語文學習環(huán)境，加強學生的原始體驗

通過心理學家的研究可以表明，人類的原始體驗可以加深人們對客觀事物的印象。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，學生的學習具有強制性，學生被動的接受知識，不注重原始經(jīng)驗的積累，對于書本的理解也局限于老師的講課內(nèi)容中，沒有自己的體驗和思考。初中語文教學采用體驗式教學方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學習環(huán)境。課堂教學改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學，老師在教學中可以充分挖掘學生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學生可以用心去領會課文的內(nèi)涵，學生成為課堂的主導者，主動地去領會課文要表達的思想，而不是被動地進行字面意思的解讀。例如在學習沈復的《幼時記趣》這篇課文時，老師要讓學生回想自己童年時的經(jīng)歷，在激發(fā)學生情感的基礎上學習這篇文章，使學生在學習時可以產(chǎn)生共鳴，在課文講授完成后，老師可以讓學生在課下寫一篇關于童年的作文，增強學生的原始體驗。

2、注重學生個性化的體驗

中國的文化是博大精深的，各類文學作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學中一定要根據(jù)學生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學生理解，讓學生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學生的個性化學習，又要注重學習內(nèi)容的多元化，這樣有助于學生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義，從而讓學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀，獲得情感的升華。例如在學習毛澤東的詞《沁園春·雪》時，老師可以讓學生描繪壯麗的雪景，讓學生進行個性化的情感體驗，從而深入地理解文章內(nèi)涵。

3、根據(jù)課文內(nèi)容設計有價值的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

老師在講解課文之前，要根據(jù)文章內(nèi)容設計幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。老師的問題設計的巧妙，便可以讓學生在閱讀時展開自己的想象力，有助于學生對課文的理解。例如在學習酈道元的《三峽》這篇文章時，老師可以結合實際生活，提出問題，老師可以提出“三峽工程的作用是什么”這樣的問題，促進學生思考。

總之，初中語文課堂教學效率的高低是衡量教學質(zhì)量的重要指標。在新課程改革的大背景下，初中語文教學已經(jīng)有了很大的改進。但是，很多時候初中語文課堂教學還是沿用傳統(tǒng)的單一模式，教師只是一味灌輸，而不注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這種狀況與新課程改革的目標是不相符的，不利于學生的長遠發(fā)展。語文學科是一門人文性很強的學科，如果課堂效率不能改善，那么學生的語文素養(yǎng)將很難提高。因此，要全面推進語文課堂教育的改革，提高語文課堂效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陸曉莉.淺議打造高效課堂提高教學質(zhì)量[J].新課程（教師）.2010（10）.

[2]楊秀軍.探析語文課堂教學效率提升之道[J].語文學刊.2011（06）.

作者簡介：侯飛（1978—），男，湖南人，大學本科學歷，中學二級教師，主要從事初中語文教學研究。