[摘 要] 高職院校大學語文是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程，面對變換的國內(nèi)外環(huán)境，提高漢語閱讀、寫作和口語表達能力，對高職學生都有十分重要的意義。但是傳統(tǒng)的大學語文教學單調(diào)、古板，很難讓學生們提起興趣。因此，本文從大學語文授課現(xiàn)狀進行調(diào)研，根據(jù)高職學生特殊性和職業(yè)性特點對大學語文進行改革，重申了改革的意義，提出了大學語文教學改革的建議。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；大學語文；教學改革

引言：我國20世紀90年代以來高職院校的改革與發(fā)展體現(xiàn)在了各個學科之中，而大學語文教學改革，在經(jīng)濟全球化的時代背景下具有十分重要的意義。隨著我國經(jīng)濟實力的持續(xù)發(fā)展和綜合國力的增強，政府對“軟實力”即文化的影響力越來越重視，在全球開設(shè)孔子學院和漢語教學培訓基地，主要目的就是讓中國文化以漢語為載體走向世界，以適應(yīng)我國和平發(fā)展的戰(zhàn)略需要。漢語和漢文化在國際上地位提升有目共睹。

但是國內(nèi)的語言學習情況卻是前赴后繼的“外語熱”。外國語主要是英語在統(tǒng)一考試的推力下，成為占據(jù)大學生在校學習大量時間和精力的“主攻”內(nèi)容，而對自己的母語，大多數(shù)學生因缺乏有效的督導機制和學習動力。因此，高等教育中的漢語學習遭到擠壓和冷遇。在這種情況下，高職院校對大學生進行母語——漢語文的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)教育的緊迫性、重要性日漸明顯。大學語文教學改革勢在必行。

一、高職院校大學語文課程現(xiàn)狀研究

近年來，隨著高校的不斷擴招，特別是高職院校，教育已從過去的“精英教育”轉(zhuǎn)到“大眾教育”，而入學生源的語文素質(zhì)普遍偏低，有的學生甚至連請假條都寫不明白。再者，當前，網(wǎng)絡(luò)等“新媒介”造成了新的語言交往活動。網(wǎng)上聊天、瀏覽博客、電腦游戲等活動使?jié)h語的形態(tài)發(fā)生了重要的變化。一些非規(guī)范的解構(gòu)性語言對母語的沖擊十分劇烈，大學生所受影響相當明顯，且嚴重影響著學生們的認知和判斷。語文素養(yǎng)下降，不僅是大學生的問題，也是公眾面臨的普遍問題，是關(guān)乎國民素質(zhì)的重要方面。

對于當代大學生的學習、生活及日后的工作來說，語文的素養(yǎng)和能力不可須臾離之。中文接受、表達能力差，會直接影響學生專業(yè)學習、論文寫作乃至社會交往、求職就業(yè)等方面。而大學生語文水平的下降，很大原因是中小學語文教育沒有達到預期目的。在中小學，語文課被拆分成知識點和做題訓練，語文本來的魅力被忽視了，學生產(chǎn)生厭學情緒。基礎(chǔ)語文教育在這方面所能達到的水準，與大學的需要和社會的人才尺度相較，尚有大的距離。大學生的語文繼續(xù)教育和學習，是高等學校無從推卸的責任。通過大學語文教學改革，來培養(yǎng)和提高學生人文素質(zhì)，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀都起到重要的引領(lǐng)作用。

但是當前，很多的高職院校在思想上和方法上不夠與時俱進，存在很多問題有待解決。例如，教師本身素質(zhì)有待提高，急需建立現(xiàn)代科學的教學方法；教學內(nèi)容陳舊，不能引起學生的興趣，無法形成愉快的課堂氣氛；考試方式古板，對學生實際人文素養(yǎng)培養(yǎng)不能達到預想的效果等。

二、課程改革的重要意義

《大學語文》是一門含有豐富人文思想的課程，通過《大學語文》的教學，可以引導和感染學生，從而培養(yǎng)學生正確的道德觀念、世界觀、人生觀、價值觀，培育他們的人文精神，增強他們的綜合素質(zhì)，其人文素質(zhì)教育作用是一般政治理論課和人文修養(yǎng)課所無法取代的。教育部頒布的《大學語文教學大綱》中指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！币虼?，大學語文對于高校，尤其是對于文化基礎(chǔ)薄弱的高職學生，它所產(chǎn)生的意義和價值已遠遠超出了一門課程的范圍。它能夠夯實從業(yè)基礎(chǔ)，提升學生的整體素質(zhì)，并為步入社會提供必要的條件。高等職業(yè)教育與任何其他形式教育一樣，都追求學生的全面發(fā)展，注意培養(yǎng)人才的技術(shù)能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力，從而實現(xiàn)人與社會的互動與協(xié)調(diào)進步。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才，不應(yīng)是單一性的，而大學語文在這一人才培養(yǎng)的過程當中扮演著重要而不可替代的角色。高職院校領(lǐng)導與教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到大學語文在職業(yè)教育中的重要作用，積極創(chuàng)造條件開設(shè)并上好這門課程。

三、大學語文教學改革的建議

1、明確教學目標，轉(zhuǎn)變教學觀念

教書育人是每一個老師的天職，教授知識的同時還要循循善誘的指導學生選擇正確的人生道路。這就需要要注重學生個性發(fā)展，以“使每個學生都有進步”為目標，通過新穎的授課內(nèi)容和形式，讓學生在成功體驗中樹立信心。考核上，注重過程與結(jié)果評價、理論與實踐考核相結(jié)合，不僅要全面考核學生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力、應(yīng)變能力和心理承受能力等人文素質(zhì)水平。力求通過改革的教學方法，改變以往傳統(tǒng)、單調(diào)的教學模式，讓學生學到知識的同時，適應(yīng)多元化的社會，將來步入社會做到從容不迫，使他們增強適應(yīng)性，搞好人際關(guān)系。通過人文素養(yǎng)的提升，使其找到自己做人的標準，樹立好“三觀”，學會選擇職業(yè)，選擇朋友，最終回報社會。

為實現(xiàn)教學目標，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強師德修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，努力做到教書育人，為人師表，主動去適應(yīng)時代的發(fā)展。作為學校應(yīng)該采取切實可行的措施，進一步提高教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改變師資力量薄弱的狀況。在專業(yè)上，學校應(yīng)積極采取崗位培訓、外出進修等多種方式，夯實教師的專業(yè)基礎(chǔ)，擴大教師的專業(yè)知識面，提高教師的業(yè)務(wù)水平。在教學中，教師要做到教學相長，師生共同進步，贏得更多同學的喜愛和尊重。

2、優(yōu)化教學內(nèi)容，擴展教學外延

大學語文教學中，要優(yōu)化課程教學內(nèi)容，擴展教學內(nèi)容的外延。教學內(nèi)容不應(yīng)局限于只對作家、作品的分析，可以把與文學相關(guān)的內(nèi)容包括進去，把文學與文化結(jié)合起來，如民族文化、宗教文化、地域文化等等；在教學中與時俱進，注入時代的氣息，可適當增加當今社會最新的文學與文化素材，使大學語文更貼近學生實際，更貼近當代生活；還可增加反映網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、影視劇本以及最新科技發(fā)展方面的內(nèi)容，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣；還可以人文精神為專題進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，引導學生對人及人生、社會有所思考，感受優(yōu)秀作家的人格魅力，使學生在學習中潛移默化地受到作家們崇高人格的熏陶，提高文學欣賞能力，進而確立正確的人生追求價值目標。

教學中，也可根據(jù)青年學生的興趣愛好，提供引人入勝的學習材料，營造生動活潑的學習氛圍，切實提升學生的人文素養(yǎng)和接受、表達能力；提升學生的人文素質(zhì)和文化審美能力。但要注意選用優(yōu)秀的漢語文章引領(lǐng)學生學習，而不應(yīng)該是概論式的。

3、改進教學方法，增強學習興趣

在教學中，改進教學方法，適當采用朗誦、演講、辯論、表演等寓教于樂的教學方法。這些方法，既可以加強學生的口頭表達能力的訓練，又能增強學生的學習興趣。在當今信息經(jīng)濟高度發(fā)展的時代，口語表達能力是大學生的職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。尤其是在以后投入社會，面試、自我介紹的時候，流利自信的口才可以給評審官留下深刻的印象。因此，必須把口語訓練作為大學語文教學的一項重要內(nèi)容來實施。例如，我們可以把口語訓練與教學內(nèi)容結(jié)合起來，布置一些作業(yè)，讓學生準備和教學內(nèi)容有關(guān)的演講材料，每節(jié)課上挑選幾位同學進行簡短演講。這樣，既克服了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法的弊端，也不同于傳統(tǒng)意義上的啟發(fā)式教學，它完全以學生為主，學生自己動手查閱資料，提高了文字組織能力和口語表達能力。

4、改變教學手段，提高教學效果

目前，大多數(shù)大學語文教師還停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學手段的層面上，其教學效果是有限的。大學語文課堂中，可適當引入多媒體教學手段，運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段授課，不僅可以增強演示效果，還可增加學生興趣，啟發(fā)學生的形象思維起到引導效果。教育心理學研究表明：視聽組合對學習內(nèi)容的感知和記憶率，遠遠高于視聽分別利用的總和。對人腦功能的研究還表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學軟件或光盤，可通過制造全方位的人文環(huán)境，調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺等多方面感覺，使學生身臨其境，受到審美感染，從而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教學效果。

5、注重實踐活動，提升學生素養(yǎng)

課余時間增添提升學生素養(yǎng)的實踐活動。一方面，建議學生多讀名著，提高閱讀能力、寫作能力。大學語文課時偏少，如果在課堂上讓學生進行大量閱讀、寫作訓練，顯然是不太現(xiàn)實的。我們可將閱讀名著安排在課外進行，教師做好督促工作。在學期初時要求每個學生選一本到兩本中外名著，作為閱讀文本，并提出具體閱讀要求，并且可以在課堂上分享收獲。學期中，要求學生提交中期閱讀作業(yè)，期末要求學生寫出有自己獨到見解的讀書報告，作為學期結(jié)束考查內(nèi)容之一，其成績在期末考核中占相當大的比重。另一方面，增加課程社會實踐活動，需要老師和同學在外聯(lián)系一些社區(qū)或者其他部門，開辦演講或者科普知識教育等活動這樣不僅鍛煉了學生的組織能力、語言表達能力，還普及知識、服務(wù)社會，對學校宣傳也起到了很好的效果，達到三贏的目的。

6、改革考試方式，注重多元評價

大學語文教學要改革考試方式，改變傳統(tǒng)單一試卷測試的模式，注重多元評價。既要考查學生知識的掌握程度，更應(yīng)該注意考查學生運用知識解決問題的能力。改革考試方法，變靜態(tài)考試為動態(tài)考查，應(yīng)把平時學生在課堂上的積極參加與“學”、“練”過程給予一定的比例分數(shù)，例如上面所說的課內(nèi)外演講活動加入期末成績之中。當然試卷測評方式也是必不可少的，但在命題的形式減少死記硬背、標準答案唯一的客觀題型，加入一些更能體現(xiàn)學生分析、解決問題能力的主觀題型，如一些電影、演講賞析評論等等。

總而言之，高職院校的大學語文的教學改革任重而道遠，需要語文教育工作者、管理者共同努力。教育工作者要轉(zhuǎn)變思想觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為出發(fā)點，對教學方式、方法，教學內(nèi)容，考試形式等進行大膽改革，更新傳統(tǒng)的教育觀念和模式，讓教師在加強自身素質(zhì)的同時，在“教”與“學”的過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，以求獲得最好的教學效果，提升學生人文素養(yǎng)，從而提高整個民族的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：李永紅（1969—），女，四川省眉山職業(yè)技術(shù)學院，副教授，教育碩士，研究方向：漢語言文學教育。