尚琪　孟欣

摘 要：隨著我國高等教育的不斷普及，高校畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增長，就業(yè)形勢不容樂觀。用人單位普遍反映大學生就業(yè)能力存在不足，高校的人才培養(yǎng)與用人單位需求之間存在矛盾，這些矛盾主要是由于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式所存在的問題而導(dǎo)致的。因此，如何提升畢業(yè)生就業(yè)能力成了高校亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：普通高校 就業(yè)能力 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0219-01

近十年來，我國不斷加大高等教育大眾化的規(guī)模，高校畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年增長。這種增長與社會需求的不平衡，使得我國大學生就業(yè)形勢令人擔憂，畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)就是失業(yè)”的壓力。在這種社會形勢下，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。與此同時，高校作為培養(yǎng)單位對大學生就業(yè)能力的目標與地位顯得尤為重要。

1 大學生就業(yè)能力的概念

狹義的大學生就業(yè)能力主要指與大學生獲取職業(yè)直接相關(guān)的能力，在實際生活中表現(xiàn)為求職應(yīng)聘的能力。大學生在求職應(yīng)聘活動中需要現(xiàn)實中定位信息、選擇信息、評估信息、發(fā)出求職信息、接受回執(zhí)、參與面試、鑒定就業(yè)協(xié)議等一系列過程。作為大學生從學校向社會過渡、并逐步向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人生中起到了至關(guān)重要的作用。由于這種社會身份的轉(zhuǎn)變，使得學生承擔了巨大的心理壓力。在這一系列的求職應(yīng)聘過程中，大學生取得成功的關(guān)鍵就是必須具備相應(yīng)的能力，這種能力從求職一開始就有所體現(xiàn)，包括用人信息的手機和整理、人際溝通、自我判定、表達能力、自我決策能力等等。通過在求職和面試過程中將自己在大學中所學知識和整體素質(zhì)，用恰當?shù)姆椒ㄏ蛴萌藛挝徽故?，以獲得用人單位的認可，因此，也被稱為求職應(yīng)聘能力。

廣義的大學生就業(yè)能力包括了狹義的求職能力，其與傳統(tǒng)的就業(yè)能力相比，增加了大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以及終身學習的過程和能力；這就要求大學生能夠在大學中不僅僅把握社會人才需求的“脈搏”，還要將個人的發(fā)展列為長遠目標。因此，我們將廣義的大學生就業(yè)能力定義為大學生所具備成功獲得工作、并且很好規(guī)劃自身長遠發(fā)展目標、能夠自我不斷更新知識終身學習的一種綜合能力。它符合當今社會的發(fā)展要求，并且提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，定位于未來，是大學生實現(xiàn)人生目標、追求個人幸福、制定長遠目標并為實現(xiàn)自身價值的一種體現(xiàn)。從以上的培養(yǎng)目標來看，廣義的大學生就業(yè)能力著重強調(diào)兩個方面：終身學習和動態(tài)發(fā)展。

2 大學生就業(yè)能力的特性

從培養(yǎng)目標來進行定義就業(yè)能力的特性，可以概括為以下幾個方面。

2.1 差異性

每個人的先天條件以及后天習得有所不同，造成了不同的學生之間就業(yè)能力的參差不齊，其終身學習和動態(tài)發(fā)展的程度也會有所不同。在兩個方面能夠體現(xiàn)出這種差異：一是內(nèi)在表現(xiàn)；二是外在表現(xiàn)。大學生就業(yè)能力的差異是指不同的大學生其人生背景、知識儲備能力、后天受鍛煉情況以及其個性特征所占的比例不同所照成的。這種情況的外在表現(xiàn)就分為以下幾種：大學生中不乏有知識面廣、經(jīng)驗豐富，但能力一般，缺乏創(chuàng)新意識，其就業(yè)能力我們判定為較有發(fā)展；有的人頭腦靈活、能力很強，但知識儲備和經(jīng)驗不多，個性也不一定很突出，其就業(yè)中的表現(xiàn)較為一般；一部分大學生個性鮮明，雖然知識基礎(chǔ)不占優(yōu)勢，能力也處于均衡，但是一般在就業(yè)中表現(xiàn)出后勁強勢，但是前提條件需要有扎實的功底和穩(wěn)定的人格。

2.2 實踐性

大學生的就業(yè)能力主要體現(xiàn)在實踐方面，因此在學校中應(yīng)該給與廣闊的鍛煉空間，不單單是實踐課程的開設(shè)，還是相關(guān)實踐能力的開發(fā)，都應(yīng)該成為學校培養(yǎng)的重中之重。通過相關(guān)的實踐活動所獲得的就業(yè)能力，是大學生自我定位的一種最現(xiàn)實、最直接的方式。通過實踐形成的就業(yè)能力，會以一種心理能量的形式儲存下來，作為一種經(jīng)驗為以后的就業(yè)以及終身規(guī)劃提供必備的條件。

2.3 發(fā)展性

大學生就業(yè)能力是一種潛在的力量，通過正確的引導(dǎo)可以無限的發(fā)展。人類作為自我實現(xiàn)者，為了獲得自我滿足感，會不斷的追求發(fā)展，形成一種天性。同時，客觀事物的變化發(fā)展，使得人們?nèi)ゲ粩噙m應(yīng)、改變?nèi)松硐耄非笕松繕?，實現(xiàn)最大的人生價值?！叭祟愔阅軌虿粩噙M步，就是在時代的趨使下，不斷的最求更新的目標，通過終身的學習，朝著實現(xiàn)各種潛能的方向發(fā)展?！睆倪@個角度上講，大學生就業(yè)能力內(nèi)在也存在著一種發(fā)展的沖動，在自我實現(xiàn)和自我追求中獲得一種平衡，在職場上、社會中、人生舞臺上最大限度的發(fā)揮自己的能力，作為一種自我價值的體驗，反饋信息，向下一個目標繼續(xù)前行。隨著大學生對社會的認知程度不斷成熟，其就業(yè)能力在一定程度上也會不斷地提升和發(fā)展，從某種程度上來說，就業(yè)能力即是一種結(jié)果，同時又是終身學習的能力和過程。由于諸多因素存在，不同大學生的就業(yè)能力，其發(fā)展的速度和程度也是存在個體差異的。

2.4 現(xiàn)實性

大學生就業(yè)能力作為一種內(nèi)在的狀態(tài)儲存于大學生身心之中，在職業(yè)選擇中，會形成一種外在的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)內(nèi)在的能力。在這種現(xiàn)實體現(xiàn)中，就業(yè)能力會隨著外界環(huán)境和內(nèi)在驅(qū)動激活和應(yīng)用。從某個角度上，就業(yè)能力就是內(nèi)在能力的外在表現(xiàn)，在現(xiàn)實中是否被接受，是潛在能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力的一個過程。隨著現(xiàn)實的變化，能夠?qū)?nèi)在能量的最大部分體現(xiàn)出來，獲得用人單位的認可。這種能力中的現(xiàn)實性具有一定的社會意義，也是高校對大學生培養(yǎng)能力的體現(xiàn)。

3 大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

高校對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當更注重能力的獲得以及外在的表現(xiàn)。在培養(yǎng)過程中，如何使學生獲得最大的人生經(jīng)驗、成功求職，這是一個培養(yǎng)中最重要的問題。在現(xiàn)實中，如何將內(nèi)在的狀態(tài)極大程度的外化，使學生擁有終身學習的能力，也是一個重要的目標。對于大學生而言，獲取一份工作只是開始，如何能夠適應(yīng)崗位要求、持續(xù)地保持這份工作也是十分重要的問題。大學生就業(yè)能力在某種程度上來說，所表現(xiàn)的是履行職責，承擔相應(yīng)任務(wù)。同時在履行職責、完成任務(wù)中所能達到的程度。從用人單位招聘的角度，統(tǒng)一的用人標準就是看求職者是否勝任崗位要求以及能否很好履行崗位職責，即對就業(yè)能力的一種評估。因此，大學生就業(yè)能力體現(xiàn)著由學生角色向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，并且在完成職業(yè)過程中證明自己，不斷的實現(xiàn)自我價值。

對于大學生而言，完成職業(yè)目標，做出工作績效并不是追求的終極目標。個人在職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷學習與自我完善，通過不懈的努力實現(xiàn)自身全面發(fā)展。同時，為自己人生進行定向，追求自己向往的生活，從而實現(xiàn)個人的人生目標，作為社會中一個積極而又有個性的成員，實現(xiàn)自身價值的同時，為社會做出應(yīng)有的貢獻。大學生就業(yè)能力就是內(nèi)隱于大學生身心之中并支撐著大學生全面發(fā)展和終身學習的客觀的能動的力量。大學生作為“勞動力”來說，就業(yè)是一種謀求生存的手段，也是獲得社會地位的需要；但大學生作為“人”而言，就業(yè)不是個人生活的全部。大學生就業(yè)能力一旦形成，將在其今后的職業(yè)生涯中長期發(fā)生作用。endprint