郭炳樹

摘 要：當前，伴隨著高等教育改革的進一步深入，高校體育教學改革也獲得了進一步的發(fā)展，取得了相當不俗的成績，但同時也出現(xiàn)了不少的問題。本文試圖通過概括和分析當前高校體育教學改革中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革策略，為高校體育教學改革的進一步開展提供一些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校 體育教學 改革 策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0167-01

在國際間經(jīng)濟競爭和科技競爭都日趨激烈的趨勢下，各國都在大力發(fā)展本國的教育，以期培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)未來發(fā)展的綜合性人才，我國當然也不例外。我國在大力發(fā)展本國教育的過程中，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和手段的高校體育改革越來越受到人們的重視。而在高校體育的改革中，最為重要的一環(huán)就是對高校體育教學進行改革。原因在于，在我國的高等教育體系中，體育教學既有助于學生健康體魄和實踐能力的培養(yǎng)，也有助于學生心理素質(zhì)的發(fā)展，還有助于促進我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展以及整個國家國民素質(zhì)的提高。

1 高校體育教學改革的主題

高校體育教育改革的主題，具體來說就是對高校體育課程的潛能進行充分挖掘，進而實現(xiàn)高校體育課程效益的最大化。這一主題始終貫穿在高校體育教學改革之中，推動著高校體育教學改革以及高校體育改革進一步向前發(fā)展。

2 高校體育教學改革中存在的問題

我國高校體育教學改革在經(jīng)過了多年的實踐后，已經(jīng)取得了相當不俗的成績，但也暴露出很多的問題。而且，相比高校體育教學改革取得的成績，暴露出的問題更加重要，因為只有切實正視這些問題，才能促進高校體育教學改革的進一步深入。

2.1 高校體育教學改革缺乏完備的指導思想

高校體育教學改革的順利開展離不開完備的指導思想。但當前，高校體育教學改革的指導思想還未形成完備的科學體系，故而嚴重制約著高校體育教學改革的順利和有效開展。其中，最明顯的表現(xiàn)就是高校體育教學改革中出現(xiàn)了自主過頭的傾向。由于缺乏正確而完備的高校體育教學改革指導思想，導致有些高校以充分發(fā)揮學生自主探究和自主學習的能力、提高學生的創(chuàng)造性為原由，對被動的學習過程進行否定；還有些高校以倡導開放式教學為原由，過分強調(diào)學生在學習過程中的自主性，而對教師在教學過程中的主導作用則予以忽視或否定。

另外，有很多高校的體育教學改革指導思想是機械地從別的國家或是別的學科中直接拿過來的，在運用時又忽視了自身的實際情況，從而造成高校體育教學改革的指導思想與高校體育教學改革的實踐嚴重脫節(jié)，嚴重阻礙著高校體育教學改革的深入發(fā)展。

2.2 高校體育教學改革中未真正樹立健康第一和終身體育的思想

高校體育教學在新的歷史條件下的重要任務(wù)就是引導學生樹立健康第一的思想，培養(yǎng)學生的終身體育觀念。然而當前，高校體育教學還只是停留在以體育技術(shù)和技能的掌握為中心的層面上，對健康第一的思想和終身體育觀念的重視不夠，導致很多學生在畢業(yè)后即脫離了體育。

2.3 高校體育教學改革中仍存在重實踐教學、輕理論教學的現(xiàn)象

高校體育教學改革的最終目的是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來發(fā)展的綜合性人才，故而要求高校體育教學要做到理論教學和實踐教學并重。但當前，高校體育教學中普遍存在著重實踐教學、輕理論教學的現(xiàn)象，造成學生的知識面十分狹窄，理論指導實踐的基本能力也非常缺乏。

2.4 高校體育教學改革中對教材和教學手段的重視不夠

在高校體育教學改革中，所用的教材仍以競技體育為主，內(nèi)容單一，趣味性較差，而且很少吸納體育教學的新知識和新思想，因而實用性較差。另外，高校體育教學手段單一，且其更新的速度跟不上高校體育教學改革的步伐，導致學生學習體育的積極性不高，也嚴重制約了體育教學的效果。長此以往，必將對我國體育事業(yè)的發(fā)展造成嚴重阻礙。

2.5 高校體育教學改革中對教師素質(zhì)提高的重視不夠

作為高校體育教學改革實施主體的教師是高校體育教學改革中非常重要的一個影響因素，其體育教學改革的態(tài)度以及體育教學改革的能力將會對高校體育教學改革的進程產(chǎn)生直接影響，因而提高教師的素質(zhì)是高校體育教學改革中絕不能忽視的一個環(huán)節(jié)。但當前，高校并沒有高度重視起教師素質(zhì)提高的問題，故而導致高校體育教學改革的進程較為緩慢。

2.6 高校體育教學改革中的考核評價體系過于單一

縱觀當前高校體育教學改革的實踐，對體育教學評價的考核仍以使學生掌握和再現(xiàn)所學的知識和技術(shù)為主，過于單一，不利于真正提高教學的質(zhì)量以及學生的綜合素質(zhì)。

3 高校體育教學改革進一步發(fā)展的策略

針對高校體育教學改革中暴露出的問題，應(yīng)積極采取有效策略，以促進高校體育教學改革的進一步發(fā)展。

3.1 進一步促進高校體育教學觀念和教學思想的更新

在進行高校體育教學改革時，最為重要的就是促進高校體育教學觀念和教學思想的更新。只有切實解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高校體育教學改革才能得到進一步發(fā)展。而在更新高校體育教學觀念和教學思想時，應(yīng)秉承全面育人的原則，并以健康第一和終身體育的思想為出發(fā)點、以現(xiàn)行體育體制的改革為核心，不斷完善體育教學的過程。另外，在更新高校體育教學觀念和教學思想時，不能忽視體育教學評價觀念的轉(zhuǎn)變，確保高校體育教學評價的多元化、科學化和合理化。

3.2 進一步完善高校體育教學的內(nèi)容和手段

高校體育教學內(nèi)容的確定，應(yīng)以學生的實際需要及其個體差異為出發(fā)點，同時要將理論教學的內(nèi)容和實踐教學的內(nèi)容有機結(jié)合起來，以切實保證高校體育教學收到最佳的效果。另外，高校體育教學過程中也要注意嘗試運用一些新的教學手段，如：發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習等。

3.3 進一步提高高校體育教師的素質(zhì)

教師只有自身具有較高的素質(zhì)，才能更好地進行高校體育教學，促進高校體育教學改革的進一步深入。為此，高校應(yīng)進一步完善教師進修的渠道，不斷對教師進行培訓，以保證其教學思想和專業(yè)知識能夠與時代的發(fā)展保持一致。同時，教師自身在高校體育教學改革的過程中要關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升，積極利用各種有利條件對自己的知識進行完善，對自己的教學、組織和管理水平進行提高，對自身的道德和職業(yè)修養(yǎng)等進行提高，以切實提高校體育教學的質(zhì)量，促進高校體育教學改革的進行。

參考文獻

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