管文軍

摘要：從目前職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)中面臨的理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相脫軌，學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫軌的現(xiàn)象出發(fā)，闡述了中職汽車專業(yè)教學(xué)開展以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式的重要性，簡(jiǎn)要探討中職汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、特點(diǎn)及其注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—3198（2014）21—0150—01

隨著我國(guó)汽車工業(yè)的蓬勃發(fā)展，汽車行業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的新氣象，社會(huì)、企業(yè)對(duì)于汽車維修人員、營(yíng)銷人員、美容人員等人才的需求越來越多，同時(shí)，對(duì)于汽車制造維修、服務(wù)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。作為一名中職學(xué)校汽車專業(yè)教師，如何把學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需求的員工，如何改進(jìn)教學(xué)模式與方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，如何真正實(shí)現(xiàn)以“能力為本位”的教學(xué)目的，為汽車維修、服務(wù)一線輸送合格的技能型人才，是當(dāng)前需要不斷努力探究的問題。

1汽車專業(yè)教學(xué)面臨的困惑

作為職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)教師，在教學(xué)過程中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性很低，還有部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)理論知識(shí)學(xué)了沒有用，只有掌握實(shí)際操作技能才是有用的，由此在課堂教學(xué)中就產(chǎn)生了各種問題。而讓學(xué)生感興趣的往往是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生面對(duì)實(shí)際的物體，親手做一做、學(xué)一學(xué)，有感性認(rèn)識(shí)，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性就普遍較高。另外從職校學(xué)生就業(yè)情況來看，很多汽車專業(yè)的同學(xué)雖然具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，也具備一定技能操作水平，但是與企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，需要在企業(yè)中鍛煉較長(zhǎng)時(shí)間才能真正成為一名專業(yè)人才，可見，我們現(xiàn)在的教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際還是存在著很大的差異性，正是這種情況，讓學(xué)生感覺到在學(xué)校學(xué)的知識(shí)沒有太明顯的用處，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、倦怠的心理。造成這種情況最根本的原因是我們的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際是脫軌的，教學(xué)實(shí)踐往往是根據(jù)書本內(nèi)容安排的實(shí)踐，而不是根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的要求來安排。另外，影響專業(yè)課教學(xué)效果的因素有很多，如：教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人傾向、教師方法和手段、評(píng)價(jià)體系等，均對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，老師往往十分重視書本理論知識(shí)的傳授和課堂教學(xué)，為了上好一堂課花費(fèi)大量時(shí)間來備課，查找資料，力爭(zhēng)在課堂上給予學(xué)生盡量多的知識(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，采取各種各樣的教學(xué)方法、手段來吸引學(xué)生的注意力，這種方式雖然取得了一定的教學(xué)效果，但這種以教師講授為主、學(xué)生參與為輔的教學(xué)，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)并不適用。同時(shí)，由于地區(qū)差異性，教學(xué)資源、設(shè)備的不足，也極大影響與左右了教學(xué)的模式與效果。

2“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的重要性

2.1實(shí)踐教學(xué)模式概念

實(shí)踐教學(xué)模式是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，探索并建立起來的一種優(yōu)化教學(xué)的方法，是在一定的教育思想的指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為完成特定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，經(jīng)由邏輯歸納概括而成的比較穩(wěn)定、簡(jiǎn)明、具有可操作性、可控制的結(jié)構(gòu)性流程。

2.2實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，發(fā)揮對(duì)書本理論教學(xué)和課堂教學(xué)的整合作用?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的創(chuàng)新能力，堅(jiān)韌的心理品質(zhì)，良好的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)他們多元化發(fā)展。

“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式，是滿足企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量需求的一種教學(xué)模式，目的是使得學(xué)生在畢業(yè)之前，就能掌握本專業(yè)上崗前的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，具備處理一般事件的能力，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)、素養(yǎng)，極大縮短或取消學(xué)生在企業(yè)的再培訓(xùn)時(shí)間，使得學(xué)生一出校門就能成為熟知行業(yè)要求，熟悉業(yè)務(wù)規(guī)范，能獨(dú)擋一面的應(yīng)用性人才。

3汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

目前，在職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程中，普遍采用的實(shí)踐教學(xué)型式有項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等，具體的教學(xué)方式還是一個(gè)教師帶整個(gè)班級(jí)學(xué)生或幾個(gè)小組學(xué)生的教學(xué)方式，教師一邊講解，一邊示范性演示，讓學(xué)生練習(xí)，這種模式很難做到讓每位學(xué)生都能看清并掌握操作要領(lǐng)和工藝要求，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，不能夠滿足企業(yè)實(shí)際所需的規(guī)范和熟練程度，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)的能力。要真正實(shí)現(xiàn)以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)踐模式，必須做到以下幾方面：

（1）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與要求。專業(yè)教師應(yīng)走進(jìn)用人單位，采用短期頂崗培訓(xùn)的方式親自體驗(yàn)，深入了解企業(yè)運(yùn)作，了解用人單位對(duì)員工能力的具體要求，以此為依據(jù)制定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求。

（2）實(shí)踐課程與職業(yè)資格培訓(xùn)相融合：以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主旨確立實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)踐課程內(nèi)容、分解落實(shí)到各實(shí)踐項(xiàng)目，將職業(yè)技能鑒定與課程考核相結(jié)合，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求貫穿在實(shí)踐課程的始終。

（3）實(shí)踐課程內(nèi)容按照真實(shí)的工作任務(wù)來構(gòu)建：把實(shí)踐課程設(shè)為項(xiàng)目課程或任務(wù)引領(lǐng)型課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。以產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)

產(chǎn)品可以是一個(gè)物品、一個(gè)故障或一項(xiàng)服務(wù)。例如學(xué)習(xí)汽

作者簡(jiǎn)介：

陳婷（1984-），女，陜西西安人，助教，理學(xué)碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院，專職教師，研究方向：控制理論及其應(yīng)用。

車營(yíng)銷，如果沒有一個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)環(huán)境，沒有實(shí)際的服務(wù)規(guī)范與流程，完全按照課本講解的話，估計(jì)很少有學(xué)生能夠真正聽懂，更別說掌握實(shí)際技能。相反，學(xué)生在模擬真實(shí)工作環(huán)境中來學(xué)習(xí)，首先身份要由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)營(yíng)銷人員，不管是衣著、談吐、素養(yǎng)都要求與實(shí)際相一致，面對(duì)顧客的種種問題要能夠一一得體應(yīng)對(duì)，其次一切流程按企業(yè)實(shí)際服務(wù)流程走，學(xué)生對(duì)于每一項(xiàng)服務(wù)都必須親自完成，在這樣的實(shí)踐教學(xué)過程中，何愁學(xué)生不能掌握營(yíng)銷的技巧，形成作為一名營(yíng)銷人員應(yīng)該具備的素質(zhì)呢！

（4）實(shí)用化的實(shí)踐課程情景設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)課程以建構(gòu)主義、情景理論為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程中建構(gòu)理論知識(shí)、練就職業(yè)能力。為此，我們結(jié)合實(shí)踐課程的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了有利于學(xué)習(xí)情景的環(huán)境，包括與工作實(shí)際情景相一致、與生產(chǎn)一線相匹配的“硬環(huán)境”和從思維和教學(xué)的角度構(gòu)建的“軟環(huán)境”?！坝箔h(huán)境”講求實(shí)用、實(shí)效，劃分為三個(gè)區(qū)：教學(xué)演示區(qū)、操作練習(xí)區(qū)、查詢討論區(qū)?！败洯h(huán)境”強(qiáng)調(diào)職業(yè)氛圍的營(yíng)造，使每一處設(shè)施、文字、圖片都成為有特定意義的載體，激活環(huán)境的教育啟迪功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種直接進(jìn)入職業(yè)場(chǎng)景和職業(yè)角色的感覺和體驗(yàn)，接受職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與注意事項(xiàng)

實(shí)踐教學(xué)具有生活性、問題性、體驗(yàn)性、協(xié)作性、開放性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容緊貼企業(yè)成產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，提高各方面能力水平，展現(xiàn)自我、規(guī)范自我、發(fā)展自我。

在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該注意的問題首先是實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)，要以真實(shí)的情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，提高專業(yè)知識(shí)與技能，形成專業(yè)素養(yǎng)。其次實(shí)踐教學(xué)必須從實(shí)踐出發(fā)，必須從專業(yè)課的教學(xué)目的出發(fā)，不應(yīng)該不切實(shí)際地虛擬情境，忽視實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性，忽視學(xué)生自主性的發(fā)展。再次，要實(shí)現(xiàn)并貫徹“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式，專業(yè)教師是最根本的保證，只有專業(yè)教師掌握了行業(yè)服務(wù)的規(guī)范與要求，企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際流程與要求，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，才能傳授學(xué)生最新的專業(yè)知識(shí)，才能確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

作為汽車專業(yè)課教師，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，在自己的教學(xué)陣地積極實(shí)施以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式，有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

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