黃再興

【內(nèi)容摘要】隨著高中地理課程改革的推進(jìn)，以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式日益受到廣大地理教師的青睞。那么，教師如何精心編寫(xiě)一份符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案？如何避免導(dǎo)學(xué)案在具體實(shí)施過(guò)程中存在的一些弊端和問(wèn)題？真正讓導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)和有效指導(dǎo)呢？什么樣的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式才實(shí)施起來(lái)才是有效的呢？這是實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式值得思考問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 有效性

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和實(shí)施

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式要求教師在課前設(shè)計(jì)編寫(xiě)一份符合學(xué)生學(xué)情的紙質(zhì)文案，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案在編寫(xiě)和實(shí)施的過(guò)程，需要教師認(rèn)真鉆研教材、細(xì)心分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高自己駕馭課堂的能力。

導(dǎo)學(xué)案欄目的設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)潔明快，易于操作，便于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，遵循“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的思路，不追求式樣嘩眾取寵，注重使用的有效性。主要欄目和要求：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞教學(xué)目標(biāo)、緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的邏輯關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)要精細(xì)化，使用明確的行為動(dòng)詞，如避免使用“知道、了解、懂得、提高、體會(huì)”等模糊的提法，更多使用“理解、總結(jié)、敘述、指出、畫(huà)出、歸納”等細(xì)化、精確的行為動(dòng)詞，以便教師更好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和技能的生成情況。比如高中地理必修三關(guān)于《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》一課課標(biāo)建議“調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因”“聯(lián)系本地實(shí)際，討論某工廠對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用，以及所造成的環(huán)境污染，進(jìn)而提出改進(jìn)措施?！钡缺硎鲋械恼{(diào)查、探討、聯(lián)系、討論、提出、結(jié)合等就是在知識(shí)技能上需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確描述。三維目標(biāo)的體現(xiàn)要避免千遍一律，使學(xué)生看到后一目了然，針對(duì)性突出，尤其是過(guò)程與方法目標(biāo)，而情感態(tài)度與價(jià)值觀的表述不必刻意描述，只需在整個(gè)模塊中進(jìn)行滲透即可。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案的涉及，其重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂的脈搏所在，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的合理設(shè)計(jì)可以運(yùn)用一些探究性問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)，問(wèn)題設(shè)置比如“根據(jù)……數(shù)據(jù)資料，繪制……統(tǒng)計(jì)圖表，分析……的變化特征”、“閱讀……材料，思考……問(wèn)題”等，最后通過(guò)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。

3.問(wèn)題設(shè)置

導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題，首先要有思維價(jià)值，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)進(jìn)座，抑制學(xué)生的積極思維；其次要有一定的梯度性與系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)好問(wèn)題的難易層次，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。這樣不僅使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，而且使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能積極思考，激發(fā)求知欲望，擴(kuò)大課堂的參與面。

4.課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案在授課前編寫(xiě)完成，并提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是提高地理課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要功能是對(duì)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)定向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握新課重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解基本概念。學(xué)生把預(yù)習(xí)中不了解的部分放在課堂中提問(wèn)，教師釋疑、師生共同研討問(wèn)題。師生之間，學(xué)生之間的課堂交流、探討，提高課堂教學(xué)效率。

5.限時(shí)練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的一大亮點(diǎn)就在于其版面充足，教師可以根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)需要，有針對(duì)性的設(shè)置一些典型例題和反饋練習(xí)。通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練與反饋，鞏固教學(xué)效果，完成授課目標(biāo)，確保教學(xué)的有效性。導(dǎo)學(xué)案中的限時(shí)練習(xí)要注重分層，練習(xí)面向全體學(xué)生，訓(xùn)練時(shí)間控制在10分鐘左右。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是基于教師對(duì)教材鉆研和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)知識(shí)的綜合歸納，能夠直觀的、完整的表現(xiàn)當(dāng)堂課的全部信息，具有知識(shí)銜接性、邏輯性、綜合性等特點(diǎn)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，提高知識(shí)歸納、總結(jié)的能力，培養(yǎng)思考分析問(wèn)題的能力等。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用舉例

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)欄目要求及“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式如何實(shí)施，本人特選取講授《地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響》一課所使用的“導(dǎo)學(xué)案”，僅供同行參考。

《地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）說(shuō)出聚落的概念和類型；

（2）根據(jù)實(shí)例能夠講解地形對(duì)交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)列表比較，分析我國(guó)南方山區(qū)和北方平原地區(qū)聚落形態(tài)特征和布局差異，明白地形對(duì)聚落的影響；

（2）運(yùn)用教材圖文材料，理解地形對(duì)交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響，進(jìn)一步鞏固閱讀、分析地理圖文資料的技能。

（3）認(rèn)真剖析案例，大膽表達(dá)、交流個(gè)人的見(jiàn)解，發(fā)展個(gè)人合作及與人交往的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑收集有關(guān)溫福鐵路的資料，探究身邊的地理問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理探究世界的成功樂(lè)趣，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的深切情感，樹(shù)立愛(ài)家愛(ài)國(guó)信念。

（2）明確區(qū)域差異，尊重客觀實(shí)際、因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.地形對(duì)聚落的影響。

2.地形條件對(duì)交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1.聚落

（1）概念：人類_____而聚居的場(chǎng)所，包括_____的集合體，以及與_____相關(guān)的各種設(shè)施。

（2）分類：按聚落的性質(zhì)和規(guī)模，可分為_(kāi)____和_____兩大類型。

2.地形對(duì)聚落的影響

（1）表現(xiàn)：對(duì)聚落的_____、分布、_____和發(fā)展具有深刻的影響。

（2）典例——我國(guó)南北方村落北方平原地區(qū)：規(guī)模_____，多呈_____、_____格局，人口較_____；南方丘陵山區(qū)：規(guī)模_____，空間分布_____，人口較_____。

3.影響交通線路分布的因素

（1）自然因素：_____、氣候、_____等。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：____、資源、____、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平____等。

4.地形對(duì)交通線路布局和形態(tài)的影響

（1）平原地區(qū)：地形的限制___，在人口稠密區(qū)一般呈___分布。

（2）山區(qū)：地形_____，交通建設(shè)的限制性因素比較多，公路多呈“_____”字形分布，且工程造價(jià)_____。

（3）在進(jìn)行交通線路的選線時(shí)，要充分考慮到各種因素的影響，選擇_____，避開(kāi)_____，盡可能_____，減少_____。

（二）題例探究

例1：討論：北方平原聚落和南方丘陵聚落的差異。

列表分析原因：

例2：讀圖及“麗江古城”材料，探究分析：

（1）麗江古城為什么冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑？

（2）麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地形條件？

例3：對(duì)比中國(guó)地形階梯圖和中國(guó)鐵路交通圖，分析地形對(duì)交通線路分布的影響。

（三）練習(xí)

1.有關(guān)我國(guó)鄉(xiāng)村聚落地區(qū)差異的說(shuō)法正確的是

A.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈帶狀分布

B.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈團(tuán)聚狀分布

C.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較小，多呈點(diǎn)狀分布

D.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較小，分布相對(duì)分散

2.關(guān)于我國(guó)地勢(shì)分布和交通線路密度分布特點(diǎn)的敘述，正確的是

A.南方山地較多，交通線路稀疏

B.東部地勢(shì)較低，交通線路稠密

C.西部高原廣布，交通線路稠密

D.北方地形開(kāi)闊，交通線路稀疏

3.下圖是某山區(qū)交通線與居民點(diǎn)分布圖，回答下列問(wèn)題。

（1）圖中公路AH段線路的分布特點(diǎn)是____，其目的是為避開(kāi)____。

（2）公路AQB段線路大體上是沿_____分布，它與APB方案相比，具有的優(yōu)勢(shì)是_____。

（3）一般來(lái)說(shuō)，在山地地區(qū)修建鐵路或公路時(shí)，人們通常優(yōu)先修建_____，在線路選址時(shí)，通常會(huì)把線路地址選在_____。

課后鞏固：通過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑收集有關(guān)溫福鐵路的資料，具體分析地形對(duì)交通線路分布的影響。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.滋生部分教師的授課惰性

導(dǎo)學(xué)案一般是備課組所有教師共同使用的，但是編寫(xiě)往往是由某位教師個(gè)人完成的，體現(xiàn)出教師個(gè)人對(duì)教材的理解和思路，帶有鮮明的個(gè)人特色，在具體使用過(guò)程中“拿來(lái)主義”，這樣不僅貽誤學(xué)生，影響自己的專業(yè)水平，也會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生部分能力的缺失

首先，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀課本的功能下降，出于對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同，亦或是學(xué)生根本不愿花時(shí)間閱讀課本，大多數(shù)學(xué)生奉導(dǎo)學(xué)案為秘訣、為唯一，從而導(dǎo)致課前一份導(dǎo)學(xué)案，上課一份導(dǎo)學(xué)案，作業(yè)一份導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)一份導(dǎo)學(xué)案的情況出現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案完全取代了課本，學(xué)生對(duì)于課本的閱讀和研究就會(huì)淡化。其次，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生做筆記的功能下降，做筆記不僅僅是記下重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，其實(shí)更是在筆記的記錄和整理過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、總結(jié)和升華的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的一環(huán)；但是，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)為教師已經(jīng)為自己提供了最好的筆記，自己只要背誦、記憶導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容就可以了，從而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解浮于表面記憶層次，削弱課堂教學(xué)的有效性。第三，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淡化，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)欄目中很重要的一環(huán)就是問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言的表述能力，鞏固教學(xué)效果都有很好的作用。但是這種方式也有自己的缺點(diǎn)，就是導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題都是教師事先設(shè)置的，學(xué)生自己提出問(wèn)題的過(guò)程被教師替代了，教師在導(dǎo)學(xué)案中思考得越深入，問(wèn)題設(shè)置得越全面，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)功能就越弱。教師在課堂教學(xué)中要善于提醒學(xué)生處理好書(shū)本與導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系，使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)切不可忘記聯(lián)系課本，教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在課堂聽(tīng)講時(shí)更要不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)。

為了更好的發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的課堂有效性，教師在實(shí)際操作中，需要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心分析學(xué)情，遵循“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的思路，不追求其形式，而注重其有效性?！氨芷洳蛔?，取其精華”，讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 尹承華. 三環(huán)節(jié)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐和探索.

[2] 肖明. “導(dǎo)學(xué)案”的四大矛盾與教學(xué)建議.

（作者單位：浙江省上虞市崧廈中學(xué)）

（1）表現(xiàn)：對(duì)聚落的_____、分布、_____和發(fā)展具有深刻的影響。

（2）典例——我國(guó)南北方村落北方平原地區(qū)：規(guī)模_____，多呈_____、_____格局，人口較_____；南方丘陵山區(qū)：規(guī)模_____，空間分布_____，人口較_____。

3.影響交通線路分布的因素

（1）自然因素：_____、氣候、_____等。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：____、資源、____、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平____等。

4.地形對(duì)交通線路布局和形態(tài)的影響

（1）平原地區(qū)：地形的限制___，在人口稠密區(qū)一般呈___分布。

（2）山區(qū)：地形_____，交通建設(shè)的限制性因素比較多，公路多呈“_____”字形分布，且工程造價(jià)_____。

（3）在進(jìn)行交通線路的選線時(shí)，要充分考慮到各種因素的影響，選擇_____，避開(kāi)_____，盡可能_____，減少_____。

（二）題例探究

例1：討論：北方平原聚落和南方丘陵聚落的差異。

列表分析原因：

例2：讀圖及“麗江古城”材料，探究分析：

（1）麗江古城為什么冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑？

（2）麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地形條件？

例3：對(duì)比中國(guó)地形階梯圖和中國(guó)鐵路交通圖，分析地形對(duì)交通線路分布的影響。

（三）練習(xí)

1.有關(guān)我國(guó)鄉(xiāng)村聚落地區(qū)差異的說(shuō)法正確的是

A.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈帶狀分布

B.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈團(tuán)聚狀分布

C.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較小，多呈點(diǎn)狀分布

D.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較小，分布相對(duì)分散

2.關(guān)于我國(guó)地勢(shì)分布和交通線路密度分布特點(diǎn)的敘述，正確的是

A.南方山地較多，交通線路稀疏

B.東部地勢(shì)較低，交通線路稠密

C.西部高原廣布，交通線路稠密

D.北方地形開(kāi)闊，交通線路稀疏

3.下圖是某山區(qū)交通線與居民點(diǎn)分布圖，回答下列問(wèn)題。

（1）圖中公路AH段線路的分布特點(diǎn)是____，其目的是為避開(kāi)____。

（2）公路AQB段線路大體上是沿_____分布，它與APB方案相比，具有的優(yōu)勢(shì)是_____。

（3）一般來(lái)說(shuō)，在山地地區(qū)修建鐵路或公路時(shí)，人們通常優(yōu)先修建_____，在線路選址時(shí)，通常會(huì)把線路地址選在_____。

課后鞏固：通過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑收集有關(guān)溫福鐵路的資料，具體分析地形對(duì)交通線路分布的影響。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.滋生部分教師的授課惰性

導(dǎo)學(xué)案一般是備課組所有教師共同使用的，但是編寫(xiě)往往是由某位教師個(gè)人完成的，體現(xiàn)出教師個(gè)人對(duì)教材的理解和思路，帶有鮮明的個(gè)人特色，在具體使用過(guò)程中“拿來(lái)主義”，這樣不僅貽誤學(xué)生，影響自己的專業(yè)水平，也會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生部分能力的缺失

首先，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀課本的功能下降，出于對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同，亦或是學(xué)生根本不愿花時(shí)間閱讀課本，大多數(shù)學(xué)生奉導(dǎo)學(xué)案為秘訣、為唯一，從而導(dǎo)致課前一份導(dǎo)學(xué)案，上課一份導(dǎo)學(xué)案，作業(yè)一份導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)一份導(dǎo)學(xué)案的情況出現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案完全取代了課本，學(xué)生對(duì)于課本的閱讀和研究就會(huì)淡化。其次，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生做筆記的功能下降，做筆記不僅僅是記下重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，其實(shí)更是在筆記的記錄和整理過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、總結(jié)和升華的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的一環(huán)；但是，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)為教師已經(jīng)為自己提供了最好的筆記，自己只要背誦、記憶導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容就可以了，從而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解浮于表面記憶層次，削弱課堂教學(xué)的有效性。第三，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淡化，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)欄目中很重要的一環(huán)就是問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言的表述能力，鞏固教學(xué)效果都有很好的作用。但是這種方式也有自己的缺點(diǎn)，就是導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題都是教師事先設(shè)置的，學(xué)生自己提出問(wèn)題的過(guò)程被教師替代了，教師在導(dǎo)學(xué)案中思考得越深入，問(wèn)題設(shè)置得越全面，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)功能就越弱。教師在課堂教學(xué)中要善于提醒學(xué)生處理好書(shū)本與導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系，使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)切不可忘記聯(lián)系課本，教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在課堂聽(tīng)講時(shí)更要不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)。

為了更好的發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的課堂有效性，教師在實(shí)際操作中，需要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心分析學(xué)情，遵循“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的思路，不追求其形式，而注重其有效性。“避其不足，取其精華”，讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 尹承華. 三環(huán)節(jié)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐和探索.

[2] 肖明. “導(dǎo)學(xué)案”的四大矛盾與教學(xué)建議.

（作者單位：浙江省上虞市崧廈中學(xué)）

（1）表現(xiàn)：對(duì)聚落的_____、分布、_____和發(fā)展具有深刻的影響。

（2）典例——我國(guó)南北方村落北方平原地區(qū)：規(guī)模_____，多呈_____、_____格局，人口較_____；南方丘陵山區(qū)：規(guī)模_____，空間分布_____，人口較_____。

3.影響交通線路分布的因素

（1）自然因素：_____、氣候、_____等。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：____、資源、____、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平____等。

4.地形對(duì)交通線路布局和形態(tài)的影響

（1）平原地區(qū)：地形的限制___，在人口稠密區(qū)一般呈___分布。

（2）山區(qū)：地形_____，交通建設(shè)的限制性因素比較多，公路多呈“_____”字形分布，且工程造價(jià)_____。

（3）在進(jìn)行交通線路的選線時(shí)，要充分考慮到各種因素的影響，選擇_____，避開(kāi)_____，盡可能_____，減少_____。

（二）題例探究

例1：討論：北方平原聚落和南方丘陵聚落的差異。

列表分析原因：

例2：讀圖及“麗江古城”材料，探究分析：

（1）麗江古城為什么冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑？

（2）麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地形條件？

例3：對(duì)比中國(guó)地形階梯圖和中國(guó)鐵路交通圖，分析地形對(duì)交通線路分布的影響。

（三）練習(xí)

1.有關(guān)我國(guó)鄉(xiāng)村聚落地區(qū)差異的說(shuō)法正確的是

A.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈帶狀分布

B.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈團(tuán)聚狀分布

C.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較小，多呈點(diǎn)狀分布

D.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較小，分布相對(duì)分散

2.關(guān)于我國(guó)地勢(shì)分布和交通線路密度分布特點(diǎn)的敘述，正確的是

A.南方山地較多，交通線路稀疏

B.東部地勢(shì)較低，交通線路稠密

C.西部高原廣布，交通線路稠密

D.北方地形開(kāi)闊，交通線路稀疏

3.下圖是某山區(qū)交通線與居民點(diǎn)分布圖，回答下列問(wèn)題。

（1）圖中公路AH段線路的分布特點(diǎn)是____，其目的是為避開(kāi)____。

（2）公路AQB段線路大體上是沿_____分布，它與APB方案相比，具有的優(yōu)勢(shì)是_____。

（3）一般來(lái)說(shuō)，在山地地區(qū)修建鐵路或公路時(shí)，人們通常優(yōu)先修建_____，在線路選址時(shí)，通常會(huì)把線路地址選在_____。

課后鞏固：通過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑收集有關(guān)溫福鐵路的資料，具體分析地形對(duì)交通線路分布的影響。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.滋生部分教師的授課惰性

導(dǎo)學(xué)案一般是備課組所有教師共同使用的，但是編寫(xiě)往往是由某位教師個(gè)人完成的，體現(xiàn)出教師個(gè)人對(duì)教材的理解和思路，帶有鮮明的個(gè)人特色，在具體使用過(guò)程中“拿來(lái)主義”，這樣不僅貽誤學(xué)生，影響自己的專業(yè)水平，也會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生部分能力的缺失

首先，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀課本的功能下降，出于對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同，亦或是學(xué)生根本不愿花時(shí)間閱讀課本，大多數(shù)學(xué)生奉導(dǎo)學(xué)案為秘訣、為唯一，從而導(dǎo)致課前一份導(dǎo)學(xué)案，上課一份導(dǎo)學(xué)案，作業(yè)一份導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)一份導(dǎo)學(xué)案的情況出現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案完全取代了課本，學(xué)生對(duì)于課本的閱讀和研究就會(huì)淡化。其次，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生做筆記的功能下降，做筆記不僅僅是記下重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，其實(shí)更是在筆記的記錄和整理過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、總結(jié)和升華的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的一環(huán)；但是，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)為教師已經(jīng)為自己提供了最好的筆記，自己只要背誦、記憶導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容就可以了，從而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解浮于表面記憶層次，削弱課堂教學(xué)的有效性。第三，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淡化，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)欄目中很重要的一環(huán)就是問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言的表述能力，鞏固教學(xué)效果都有很好的作用。但是這種方式也有自己的缺點(diǎn)，就是導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題都是教師事先設(shè)置的，學(xué)生自己提出問(wèn)題的過(guò)程被教師替代了，教師在導(dǎo)學(xué)案中思考得越深入，問(wèn)題設(shè)置得越全面，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)功能就越弱。教師在課堂教學(xué)中要善于提醒學(xué)生處理好書(shū)本與導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系，使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)切不可忘記聯(lián)系課本，教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在課堂聽(tīng)講時(shí)更要不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)。

為了更好的發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的課堂有效性，教師在實(shí)際操作中，需要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心分析學(xué)情，遵循“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的思路，不追求其形式，而注重其有效性?！氨芷洳蛔悖∑渚A”，讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 尹承華. 三環(huán)節(jié)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐和探索.

[2] 肖明. “導(dǎo)學(xué)案”的四大矛盾與教學(xué)建議.

（作者單位：浙江省上虞市崧廈中學(xué)）