施金影

[提要] 高職會計專業(yè)作為培養(yǎng)高素質(zhì)會計從業(yè)人員的一種職業(yè)教育，其學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展很大程度上取決于學(xué)生在校期間職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文從分析會計專業(yè)學(xué)生社會需求和應(yīng)具備的職業(yè)能力入手，對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程與教學(xué)建設(shè)進行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會計專業(yè)；課程教學(xué)

本文系中國商業(yè)會計學(xué)會2013年度課題《高職院校會計專業(yè)素質(zhì)教育有效實施的探究》（編號：KJ201337）階段性成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年9月5日

在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟不斷推進，就業(yè)問題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢下，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會需求保持一致，學(xué)生才能在人才需求多樣和多變的社會中生存和發(fā)展。高職會計專業(yè)學(xué)生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場競爭中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨有的職業(yè)能力，高職院校會計專業(yè)才能有立足之地，才能得到社會的認可，取得長遠發(fā)展。

一、高職會計專業(yè)人才社會需求分析

（一）對會計職業(yè)的需求。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，會計工作的分工就越細，為會計人員的發(fā)展提供了更多的選擇機會。從現(xiàn)代會計職業(yè)的發(fā)展趨勢看，可以將會計行業(yè)的職業(yè)分為四類：第一類是“做會計的”，即狹義上的會計人員，主要從事會計核算及會計信息披露；第二類是“查會計的”，包括注冊會計師、審計部門的審計人員及資產(chǎn)清算評估人員；第三類是“管會計的”；第四類是“研究會計的”。從社會對會計職業(yè)及會計人員的需求狀況來看，管會計的人員需求量小且競爭激烈，而查會計的人員和研究會計的人員就業(yè)門檻高、培養(yǎng)周期長，不可能作為高職會計教育的培養(yǎng)目標。因此，現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)做會計的專職人員。

（二）對會計數(shù)量的要求。據(jù)中國財會網(wǎng)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位。而中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新發(fā)布的一項統(tǒng)計表明，全國中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會計行業(yè)每年需要增加40多萬名會計從業(yè)人員。而且中小型企業(yè)對會計人才的需求量呈逐年增加趨勢。據(jù)對高職院校會計專業(yè)的調(diào)研分析，75%的高職院校將中小型企業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)去向，而近兩年畢業(yè)生的就業(yè)去向中，企業(yè)占91%，其中中小型企業(yè)占79%。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會對高職會計專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見，財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀，且用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善，中小企業(yè)對高職會計人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體。

（三）對會計崗位的需求。據(jù)調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)對會計專業(yè)人才的崗位需求主要有會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三類崗位。其中，會計核算崗位主要負責(zé)填制憑證、登記賬簿、成本計算、編制報表、納稅申報等工作，主要職業(yè)崗位有出納、資金管理員、核算會計、稅務(wù)會計等崗位；財務(wù)管理崗位主要負責(zé)資金籌集與管理、稅收籌劃、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算等工作，主要崗位有財務(wù)會計、預(yù)算會計、財務(wù)主管等。因此，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定應(yīng)緊緊圍繞社會對會計崗位的需求，真正實現(xiàn)高職的職業(yè)特色。

（四）對職業(yè)素質(zhì)的要求。一般企業(yè)往往把會計人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長，要求會計人員能有較高的職業(yè)道德，希望畢業(yè)生能認同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮。但目前部分高職會計專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，不能安心工作，跳槽現(xiàn)象比較嚴重，有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評和挫折，有些則安于現(xiàn)狀不思進取。為此，高職院校必須認識到職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時進行職業(yè)道德教育，加強對學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，維護職業(yè)尊嚴，抵制來自各方面的壓力和誘惑，樹立會計信譽，將會計職業(yè)道德作為自己會計工作的底線。

二、高職會計專業(yè)人才職業(yè)能力分析

會計職業(yè)能力是人在會計職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，能使人正確地駕馭會計專業(yè)活動，成功地完成會計職業(yè)活動。以“能力本位”的高職會計專業(yè)應(yīng)該從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力：

（一）專業(yè)勝任能力。專業(yè)能力主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。會計專業(yè)學(xué)生要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高。另外，會計學(xué)只是經(jīng)濟學(xué)科的一個分支，所以一名合格的會計人員，對于財務(wù)會計工作相關(guān)的知識、技能和相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)相當(dāng)熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，在一個信息社會，會計工作是實踐知識的應(yīng)用，還要了解和學(xué)習(xí)財政稅收、經(jīng)濟管理、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識，具備開闊的專業(yè)視野、完整的知識體系和合理的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)技能，包括最基本的按照會計基礎(chǔ)規(guī)范熟練操作會計流程，會計業(yè)務(wù)核算能力、會計信息分析整理能力和一定的管理財務(wù)能力等。

（二）職業(yè)品質(zhì)與能力。職業(yè)品質(zhì)與能力主要包括職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力方面。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會計專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)。企業(yè)對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德普遍比較看重：要求會計人員要有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，時刻保持自信樂觀的心態(tài)，能及時地進行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。要有較強的環(huán)境適應(yīng)能力，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場經(jīng)濟激烈競爭。職業(yè)道德雖不具有強制性，但卻是所有會計從業(yè)人員最大的共識和其執(zhí)業(yè)的重要因素。

職業(yè)判斷能力是建立在會計專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷，它是會計人員面臨不確定會計事項的情況下，按照會計法規(guī)、企業(yè)會計準則和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點，利用所掌握的信息資料，運用自己的專業(yè)知識、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗，采用準確的會計處理原則、方法等對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行合法合理的判斷和選擇的能力。由于會計工作的特殊性，會計人員經(jīng)常面臨來自四面八方的誘惑，因此要求會計人員要時刻保持冷靜，戒驕戒躁，以較強的責(zé)任心和優(yōu)秀的品德來抵制這些誘惑。

（三）人際交往與團隊協(xié)作能力。會計部門作為企業(yè)的一個重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計劃、采購、生產(chǎn)、銷售、倉儲等眾多部門以及與外部其他企業(yè)之間都有著十分密切的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會計人員工作成果的好壞和未來職業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要求會計部門的人員應(yīng)具備較強的人際交往能力、團隊協(xié)作和溝通的能力，工作時不僅能處理好辦公室內(nèi)的日常賬務(wù)工作，與本單位本部門和本單位其他相關(guān)部門人員處理好關(guān)系，還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時發(fā)揮作用，要與工商、稅務(wù)、銀行、審計等部門進行廣泛的聯(lián)系，如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報、參與向銀行籌資、配合做好外部審計等，具備很強的平衡協(xié)調(diào)能力。人際交往、團隊協(xié)作和溝通的管理能力既是會計人員的基本素養(yǎng)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。

（四）計算機應(yīng)用和外語應(yīng)用能力。首先，信息化、國際化的時代，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使會計行業(yè)也改變了傳統(tǒng)的運作模式，信息化、網(wǎng)絡(luò)化是會計工作的工具，會計人員必須學(xué)會電腦操作，會運用相關(guān)軟件，學(xué)會制電子表格，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了部分或全部的會計電算化，因此從企業(yè)對會計人員的計算機水平和會計電算化技能的要求來看，對學(xué)生除了要求他們熟練操作計算機外，更應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對會計軟件的操作、運用、二次開發(fā)以及軟硬件的日常簡單維修、維護和管理等方面的能力；其次，會計人才應(yīng)該掌握外語，要懂得國際會計慣例，要看懂外語賬目，熟知國際經(jīng)濟運作規(guī)律。當(dāng)然，大中型企業(yè)和外資企業(yè)在這方面要求更高些。但所有的企業(yè)均認為會計人員應(yīng)粗通一般英語，一般企業(yè)對此要求不太強烈。對高職院校而言，外語能力的培養(yǎng)或許不是第一位，或者說還不是最重要的，但從企業(yè)發(fā)展需求看，會計專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該被重視，注重對學(xué)生進行會計專業(yè)英語的讀、說能力的培養(yǎng)。

三、高職會計專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標分析

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育“以適應(yīng)社會需要為目標”。教育部周濟也確定指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，職業(yè)教育“要牢牢把握面向市場、面向社會的辦學(xué)方向”。作為高職院校的會計專業(yè)，讓學(xué)生在校期間掌握會計的基本技能、增強動手能力，縮短上崗周期，具備企業(yè)青睞的職業(yè)能力，才能增強學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況。會計專業(yè)的社會需求是高職會計專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標的風(fēng)向標。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標的確定首先應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，及時跟蹤市場需求的變化，緊密結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，為地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。結(jié)合各地區(qū)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、人才需求狀況、畢業(yè)生就業(yè)崗位分析等情況，從行業(yè)、企業(yè)對會計人才的要求出發(fā)，把行業(yè)和企業(yè)的知識技能要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標，盡可能實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離。

（二）充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為日益拓展的會計職業(yè)能力做準備。美國會計教育委員會認為，會計教育目標不應(yīng)是讓會計學(xué)生在剛剛從事會計職業(yè)時便成為合格的會計工作者，而應(yīng)是使學(xué)生具有作為一名會計人員所具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。同樣，我國高職會計教育也不應(yīng)只著眼于一些立即有用的具體知識和技能培養(yǎng)，而應(yīng)將知識傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，將知識內(nèi)化成做人和做事的基本心理品質(zhì)，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生具有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。

（三）高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位。高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標要突出三個方面的要求：一是要突出對學(xué)生進行以職業(yè)道德為核心的人際關(guān)系適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)；二是要突出學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)；三是要突出應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上要求，當(dāng)前我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)地方中小企業(yè)所需，具有熟練的會計操作技能、較強的會計職業(yè)判斷力、較好的會計職業(yè)道德、較高個人綜合素質(zhì)的初級會計人員。

四、培養(yǎng)會計專業(yè)人才職業(yè)能力的對策

（一）構(gòu)建全新的高職會計專業(yè)課程。高職教育是全新的課程類型，高職院校會計專業(yè)的課程建設(shè)和改革應(yīng)根據(jù)會計人員職業(yè)崗位和工作過程的職業(yè)需求，參照會計人員相關(guān)資格考試標準，工學(xué)結(jié)合，與行業(yè)和企業(yè)合作，改革課程體系和課程內(nèi)容。課程設(shè)計與開發(fā)應(yīng)以會計專業(yè)能力為基礎(chǔ)、以會計工作結(jié)構(gòu)為框架、以會計工作過程為主線、以會計工作實踐為起點、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的。具體地說，課程設(shè)計與開發(fā)包括專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的選取與組織三個方面。

1、基于會計職業(yè)的工作過程構(gòu)建課程體系。在課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)進行充分的市場調(diào)研，摸清企業(yè)會計工作崗位（群）的設(shè)置情況和用人單位對會計人員的具體要求，組織行業(yè)專業(yè)（財務(wù)部門會計主管、財務(wù)總監(jiān)）、課程開發(fā)專家（有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干教師）、課程開發(fā)顧問（從事課程開發(fā)研究的專家學(xué)者）開展崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，明確會計崗位的工作項目、工作任務(wù)、工作行為三條主線，細化工作行為應(yīng)用的知識和技能、難易程度和使用頻率的高低，合理定位核心能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，把握能力本位和全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)，按從新手到專家的工作過程構(gòu)架工作過程系統(tǒng)化的會計專業(yè)課程體系，并確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2、課程內(nèi)容的選取要基于對會計職業(yè)情境和崗位的分析。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)基于工作過程，打破課程界限，設(shè)計學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)精簡，為學(xué)生的實踐活動、自主學(xué)習(xí)提供時間；另外，由于會計專業(yè)的特殊性，學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)會計法規(guī)的規(guī)定。

3、課程內(nèi)容的組織以會計工作邏輯和學(xué)生認知規(guī)律為主線。要大膽分解學(xué)科知識，抓住會計實踐需求，找出知識結(jié)合的結(jié)合點，改變傳統(tǒng)會計教學(xué)中“理論+實踐”的模塊組合課程，融必要的理論知識于具體的工作任務(wù)之中，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的基于會計工作需要的知識應(yīng)用課程。

（二）實施以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)

1、實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的職業(yè)化。在校內(nèi)仿真的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，建立相關(guān)會計教學(xué)的實訓(xùn)室，模擬各種真實的企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供高度仿真的模擬情景和背景資料，提高學(xué)生對企業(yè)的感性認識和對會計工作的領(lǐng)悟能力。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在社會真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，主動與企業(yè)合作，成立“校企聯(lián)盟”，共建“雙贏”平臺，為建立校外實訓(xùn)基地打通渠道。

2、建立實踐導(dǎo)向、融“學(xué)習(xí)與工作”于一體的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的從理論到理論的學(xué)究式學(xué)習(xí)方式，克服理論脫離實際的弊端，建立“做中學(xué)、做中做、教學(xué)相長”的教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)體系；突出直觀性，將崗位理論教學(xué)與崗位實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合；體現(xiàn)系統(tǒng)性，將過程性的崗位實訓(xùn)與電算化模擬實訓(xùn)相結(jié)合。筆者在近年的《會計基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中以一個企業(yè)的實際會計工作任務(wù)貫穿于全課程，“拆散”原有的學(xué)科理論知識體系，圍繞工作過程和實踐能力的培養(yǎng)對課程內(nèi)容重新架構(gòu)，通過學(xué)生從憑證的編制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報表整個會計核算程序的模擬操作和對實踐操作結(jié)果的討論分析，使學(xué)生在“工作性”的學(xué)習(xí)中掌握會計主要工作崗位所必需的基本知識、技能和方法，效果良好。多數(shù)學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)可以獨立自主判斷并手工處理完成一個業(yè)務(wù)簡單的小型工作企業(yè)的各項會計核算工作。

3、教學(xué)過程以學(xué)生為中心。教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推行職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法。采用項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力；采用模擬教學(xué)法和情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生表達能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力；采用技能應(yīng)用競賽法，除培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力外，重點培養(yǎng)學(xué)生非智力因素能力，如表達能力、思維反應(yīng)能力、與人合作能力、溝通能力等。總之，要利用一切手段和方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，避免注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把知識轉(zhuǎn)化為技能，從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。

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