滕家慶

“公共改進(jìn)”是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主薩繆爾森為消除“合成謬誤”而尋求的路徑和理論。關(guān)于“合成謬誤”，薩繆爾森舉過一個生動形象的例子：劇場里大家坐著看戲。有人為了看得比別人更清楚一些會站起來。這樣，后面的人也就不得不站起來。進(jìn)而，又有人會踮起腳來，結(jié)果全場的人都不但站著，而且還踮著腳尖在看戲。如此，所有人的付出都在不斷加重，但看戲的清楚程度并沒有改變。這就是“合成謬誤”，即每一個局部看上去都是正確、有效率的行為，但將這些行為疊加起來卻是一個謬誤。

高考升學(xué)競爭當(dāng)屬此類。每個區(qū)域內(nèi)招收的大學(xué)生數(shù)是一個定量，一定區(qū)域內(nèi)有地方考取的學(xué)生多了，就必然會有地方考得少?？忌倭说牟桓剩氤龇ㄗ痈?，超越了，變成了考得多的。原來考得多的更是要再趕再超。如此往復(fù)，高考升學(xué)競爭便成為和薩繆爾森舉的“看戲”的例子一樣的“合成謬誤”了。

薩繆爾森為“看戲”這樣的“合成謬誤”設(shè)計了“公共改進(jìn)”的路徑——在劇場內(nèi)安裝階梯。有了階梯，大家分階而坐，誰也不要再站起來了?，F(xiàn)階段，我們還不可能為高考升學(xué)過度競爭找到類似的路徑，然而，對于過度的高考升學(xué)競爭，不尋求“公共改進(jìn)”路徑，必然會導(dǎo)致更為嚴(yán)重的“合成謬誤”。

換一個角度思考，即使沒有階梯，如果劇場里的管理人員及時制止看戲群體中第一個站起來的人，如果有章程規(guī)定絕不允許有人站起來看戲，就不會出現(xiàn)滿劇場的人都踮著腳跟看戲的狀況。同理，區(qū)域內(nèi)的人才成正態(tài)分布，在做好教育資源配置基本均衡、教學(xué)水平大體相當(dāng)?shù)墓ぷ鞯那疤嵯?，不?yīng)該一味主張高考上線人數(shù)之間的競爭，而應(yīng)該在制定防范“合成謬誤”規(guī)則方面做足文章，下足功夫。

規(guī)則可以減輕、避免“合成謬誤”。高考競爭時至今日，大家都已極盡所能地“踮起了腳跟”，唯有所有的人同時“坐下”才有可能向著“公共改進(jìn)”的方向邁進(jìn)。改變集體行為需要規(guī)則的制約——是否可以把高考錄取人數(shù)根據(jù)一定區(qū)域內(nèi)的考生數(shù)按相同比例分配下去？讓區(qū)域之間無需“踮起腳跟”。另外，還可以引導(dǎo)公眾理性關(guān)注本地區(qū)的高考升學(xué)率。為了破解愈演愈烈的高考競爭“合成謬誤”，很有必要“自上而下”地制定類似的規(guī)則。

再者，改進(jìn)高考命題技術(shù)，也不失為化解高考過度競爭的又一路徑?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是高考過度競爭中的又一得力干將。高考題目真正考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力和思辨能力，通過改進(jìn)高考命題技術(shù)，讓教師和學(xué)生無法通過簡單的做題訓(xùn)練獲得成績的提高，迫使“題海戰(zhàn)術(shù)”難有用武之地。同時，也急需課程改革一直大聲疾呼的多元評價指標(biāo)走出“倡導(dǎo)”和“建議”的層面，實(shí)實(shí)在在將多元指標(biāo)賦以相應(yīng)的權(quán)重，真真實(shí)實(shí)打破高考錄取“唯分?jǐn)?shù)論”“一卷定終身”的局面。這樣，就可以給予教育行為的實(shí)施者明確的約束和指導(dǎo)，促使其有效調(diào)整教育教學(xué)的節(jié)奏和方向。

治痼疾用重典，化解過度的高考升學(xué)競爭，需要全社會立足于未來，向著“公共改進(jìn)”的方向，理性思考，不懈努力。如此，高考升學(xué)競爭才不至于走向愈來愈嚴(yán)重的“合成謬誤”。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)教育局）