高星

初三歷史復(fù)習(xí)中有很多零散的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，才能夠長(zhǎng)時(shí)間地記住。因此，教師要幫助學(xué)生整理零散的知識(shí)點(diǎn)，以提升學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)的“教師總結(jié)整理，學(xué)生聽寫筆記”的方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這時(shí)候思維導(dǎo)圖就可以起作用了。思維導(dǎo)圖是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，即在學(xué)習(xí)中運(yùn)用箭頭、線條、圖像、關(guān)鍵詞相互連接，表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)的一種記筆記、做規(guī)劃的方法。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如何“按圖索驥”？筆者以“資本主義的興起和發(fā)展”教學(xué)為例加以說明。

第一步，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張A4紙和彩筆，顏色盡量要多，不要只用黑色的筆來畫，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，每天都在面對(duì)黑色的文字，在繪圖的時(shí)候還用黑色筆來畫，不僅不能對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生刺激，讓其保持興奮狀態(tài)，反而會(huì)讓學(xué)生更加煩躁。

第二步，在紙的中央畫出或?qū)懗鏊韮?nèi)容的核心部分——資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。然后，要求學(xué)生以此為中心分出數(shù)根曲線（提醒：一定用曲線，因?yàn)榇竽X喜歡彎曲的線條），再在線上寫下要記憶的內(nèi)容。

第三步，要求學(xué)生認(rèn)真看圖。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性構(gòu)造，使知識(shí)的聯(lián)系性不斷擴(kuò)大，在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)將記憶中的內(nèi)容像大樹的枝干那樣進(jìn)行分類，直至把每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都表示在圖上為止，就像給一篇文章先分段，再把每段分層，然后再分成每一句話，最后對(duì)每句話的主謂賓結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。圍繞一個(gè)中心問題構(gòu)建出一個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)完全是由學(xué)生構(gòu)建的，構(gòu)建的過程就是學(xué)生對(duì)舊有知識(shí)重新鞏固認(rèn)知的過程。在這里，我們可以把與主題相關(guān)的“次主題”按照所屬范疇分為政治、思想、經(jīng)濟(jì)等枝干。

第四步，在“次主題”后，導(dǎo)出更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這樣就以資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展為中心主題，將資產(chǎn)階級(jí)的革命與改革的內(nèi)容融入一張思維導(dǎo)圖中去，并最終形成了資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的思想基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治表現(xiàn)為一體的整合性知識(shí)建構(gòu)。這對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)整體把握歷史知識(shí)，鍛煉概括和分析能力有著很大的幫助。

第五步，制作完成后，在網(wǎng)上找一些和枝干有關(guān)的圖片，貼到相應(yīng)的位置，這樣就更加形象，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦一起工作，促進(jìn)全腦學(xué)習(xí)了。當(dāng)然學(xué)生也可以在某些內(nèi)容的旁邊畫上可以表示其具體內(nèi)容的圖案或是標(biāo)注其在教材中的位置，“寫”與“畫”雙管齊下，使畫面既美觀又實(shí)用。

當(dāng)然，在讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖之前，教師應(yīng)該先有一個(gè)示范；其次，為了節(jié)省時(shí)間，教師應(yīng)該事先把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，這樣學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是畫圖，理出知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，畫圖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極投入其中，真正成為了學(xué)習(xí)的主體；先看知識(shí)點(diǎn)，再理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，畫出思維導(dǎo)圖，展示優(yōu)秀作品，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，學(xué)生在畫圖、賞圖的過程中，不知不覺地喜歡上了歷史復(fù)習(xí)課，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)有了系統(tǒng)而整體的認(rèn)識(shí)，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)眼，各個(gè)感官被有效地調(diào)動(dòng)起來，復(fù)習(xí)效率大大提高。

（作者單位：江蘇省常熟市外國(guó)語初級(jí)中學(xué)）

初三歷史復(fù)習(xí)中有很多零散的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，才能夠長(zhǎng)時(shí)間地記住。因此，教師要幫助學(xué)生整理零散的知識(shí)點(diǎn)，以提升學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)的“教師總結(jié)整理，學(xué)生聽寫筆記”的方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這時(shí)候思維導(dǎo)圖就可以起作用了。思維導(dǎo)圖是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，即在學(xué)習(xí)中運(yùn)用箭頭、線條、圖像、關(guān)鍵詞相互連接，表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)的一種記筆記、做規(guī)劃的方法。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如何“按圖索驥”？筆者以“資本主義的興起和發(fā)展”教學(xué)為例加以說明。

第一步，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張A4紙和彩筆，顏色盡量要多，不要只用黑色的筆來畫，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，每天都在面對(duì)黑色的文字，在繪圖的時(shí)候還用黑色筆來畫，不僅不能對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生刺激，讓其保持興奮狀態(tài)，反而會(huì)讓學(xué)生更加煩躁。

第二步，在紙的中央畫出或?qū)懗鏊韮?nèi)容的核心部分——資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。然后，要求學(xué)生以此為中心分出數(shù)根曲線（提醒：一定用曲線，因?yàn)榇竽X喜歡彎曲的線條），再在線上寫下要記憶的內(nèi)容。

第三步，要求學(xué)生認(rèn)真看圖。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性構(gòu)造，使知識(shí)的聯(lián)系性不斷擴(kuò)大，在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)將記憶中的內(nèi)容像大樹的枝干那樣進(jìn)行分類，直至把每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都表示在圖上為止，就像給一篇文章先分段，再把每段分層，然后再分成每一句話，最后對(duì)每句話的主謂賓結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。圍繞一個(gè)中心問題構(gòu)建出一個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)完全是由學(xué)生構(gòu)建的，構(gòu)建的過程就是學(xué)生對(duì)舊有知識(shí)重新鞏固認(rèn)知的過程。在這里，我們可以把與主題相關(guān)的“次主題”按照所屬范疇分為政治、思想、經(jīng)濟(jì)等枝干。

第四步，在“次主題”后，導(dǎo)出更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這樣就以資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展為中心主題，將資產(chǎn)階級(jí)的革命與改革的內(nèi)容融入一張思維導(dǎo)圖中去，并最終形成了資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的思想基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治表現(xiàn)為一體的整合性知識(shí)建構(gòu)。這對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)整體把握歷史知識(shí)，鍛煉概括和分析能力有著很大的幫助。

第五步，制作完成后，在網(wǎng)上找一些和枝干有關(guān)的圖片，貼到相應(yīng)的位置，這樣就更加形象，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦一起工作，促進(jìn)全腦學(xué)習(xí)了。當(dāng)然學(xué)生也可以在某些內(nèi)容的旁邊畫上可以表示其具體內(nèi)容的圖案或是標(biāo)注其在教材中的位置，“寫”與“畫”雙管齊下，使畫面既美觀又實(shí)用。

當(dāng)然，在讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖之前，教師應(yīng)該先有一個(gè)示范；其次，為了節(jié)省時(shí)間，教師應(yīng)該事先把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，這樣學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是畫圖，理出知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，畫圖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極投入其中，真正成為了學(xué)習(xí)的主體；先看知識(shí)點(diǎn)，再理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，畫出思維導(dǎo)圖，展示優(yōu)秀作品，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，學(xué)生在畫圖、賞圖的過程中，不知不覺地喜歡上了歷史復(fù)習(xí)課，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)有了系統(tǒng)而整體的認(rèn)識(shí)，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)眼，各個(gè)感官被有效地調(diào)動(dòng)起來，復(fù)習(xí)效率大大提高。

（作者單位：江蘇省常熟市外國(guó)語初級(jí)中學(xué)）

初三歷史復(fù)習(xí)中有很多零散的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，才能夠長(zhǎng)時(shí)間地記住。因此，教師要幫助學(xué)生整理零散的知識(shí)點(diǎn)，以提升學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)的“教師總結(jié)整理，學(xué)生聽寫筆記”的方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這時(shí)候思維導(dǎo)圖就可以起作用了。思維導(dǎo)圖是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，即在學(xué)習(xí)中運(yùn)用箭頭、線條、圖像、關(guān)鍵詞相互連接，表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)的一種記筆記、做規(guī)劃的方法。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如何“按圖索驥”？筆者以“資本主義的興起和發(fā)展”教學(xué)為例加以說明。

第一步，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張A4紙和彩筆，顏色盡量要多，不要只用黑色的筆來畫，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，每天都在面對(duì)黑色的文字，在繪圖的時(shí)候還用黑色筆來畫，不僅不能對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生刺激，讓其保持興奮狀態(tài)，反而會(huì)讓學(xué)生更加煩躁。

第二步，在紙的中央畫出或?qū)懗鏊韮?nèi)容的核心部分——資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。然后，要求學(xué)生以此為中心分出數(shù)根曲線（提醒：一定用曲線，因?yàn)榇竽X喜歡彎曲的線條），再在線上寫下要記憶的內(nèi)容。

第三步，要求學(xué)生認(rèn)真看圖。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性構(gòu)造，使知識(shí)的聯(lián)系性不斷擴(kuò)大，在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)將記憶中的內(nèi)容像大樹的枝干那樣進(jìn)行分類，直至把每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都表示在圖上為止，就像給一篇文章先分段，再把每段分層，然后再分成每一句話，最后對(duì)每句話的主謂賓結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。圍繞一個(gè)中心問題構(gòu)建出一個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)完全是由學(xué)生構(gòu)建的，構(gòu)建的過程就是學(xué)生對(duì)舊有知識(shí)重新鞏固認(rèn)知的過程。在這里，我們可以把與主題相關(guān)的“次主題”按照所屬范疇分為政治、思想、經(jīng)濟(jì)等枝干。

第四步，在“次主題”后，導(dǎo)出更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這樣就以資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展為中心主題，將資產(chǎn)階級(jí)的革命與改革的內(nèi)容融入一張思維導(dǎo)圖中去，并最終形成了資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的思想基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治表現(xiàn)為一體的整合性知識(shí)建構(gòu)。這對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)整體把握歷史知識(shí)，鍛煉概括和分析能力有著很大的幫助。

第五步，制作完成后，在網(wǎng)上找一些和枝干有關(guān)的圖片，貼到相應(yīng)的位置，這樣就更加形象，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦一起工作，促進(jìn)全腦學(xué)習(xí)了。當(dāng)然學(xué)生也可以在某些內(nèi)容的旁邊畫上可以表示其具體內(nèi)容的圖案或是標(biāo)注其在教材中的位置，“寫”與“畫”雙管齊下，使畫面既美觀又實(shí)用。

當(dāng)然，在讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖之前，教師應(yīng)該先有一個(gè)示范；其次，為了節(jié)省時(shí)間，教師應(yīng)該事先把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，這樣學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是畫圖，理出知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，畫圖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極投入其中，真正成為了學(xué)習(xí)的主體；先看知識(shí)點(diǎn)，再理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，畫出思維導(dǎo)圖，展示優(yōu)秀作品，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，學(xué)生在畫圖、賞圖的過程中，不知不覺地喜歡上了歷史復(fù)習(xí)課，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)有了系統(tǒng)而整體的認(rèn)識(shí)，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)眼，各個(gè)感官被有效地調(diào)動(dòng)起來，復(fù)習(xí)效率大大提高。

（作者單位：江蘇省常熟市外國(guó)語初級(jí)中學(xué)）