李歆羨

摘 要： 本文就計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，既有利于從理論上理清計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂教學(xué)中的意義與作用，又有助于在實(shí)踐上促進(jìn)音樂教育模式、方法的革新，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升音樂教育水平。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)技術(shù) 音樂教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

在大多數(shù)音樂教育中，一直存在一種單一的教學(xué)模式：僅使用黑板和鋼琴作為教學(xué)工具。這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。例如：當(dāng)欣賞或分析某個(gè)作品的時(shí)候，黑板上的樂譜無法形成音響效果和聽覺感受，近乎“紙上談兵”；鋼琴彈奏的作品轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生因?yàn)闊o法看到樂譜而難以形成完整的音樂印象。盡管偶爾使用錄音機(jī)、CD機(jī)等傳統(tǒng)工具開展教學(xué)，但受到資源的限制和音質(zhì)的影響，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。即使進(jìn)行大量的聽覺練習(xí)，最終只能得到一些模糊的概念，攝入的仍然是一些定義性的東西，音樂作品的美始終無法感知到，久而久之，學(xué)生對音樂失去了興趣。

二、音樂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的必要性

過去，有一種偏見認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂只是天才的事情，一些人認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是高不可攀的事情；就教育者而言，認(rèn)為音樂教育是面對極少數(shù)人的事情，大多數(shù)人群并不適合學(xué)習(xí)音樂。然而，實(shí)際上音樂是每一個(gè)人的需求，人類的生產(chǎn)生活幾乎都在與音樂打交道，通過音樂彼此交流。許多人都有音樂創(chuàng)作的沖動，都有音樂表演的欲望，隨著人民生活水平的日益提高，這種沖動和欲望變得越來越強(qiáng)烈。

如何引導(dǎo)學(xué)生對音樂的向往，產(chǎn)生興趣和動機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅和享受，無一不是教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而，興趣并不是與生俱來的，而是通過外界事物的刺激滿足內(nèi)心的需要。在課堂上音樂素材是教學(xué)信息的載體，計(jì)算機(jī)是傳輸信息的工具，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以皮亞杰為代表的心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知發(fā)展需要經(jīng)歷四個(gè)階段，即感覺動作階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形成運(yùn)算階段。這四個(gè)階段的順序是循序漸進(jìn)的，不能顛倒的，只有在前一個(gè)階段形成以后才能進(jìn)入下一個(gè)階段，在思維方面，總是先有具體的感性經(jīng)驗(yàn)，才會有抽象的邏輯思維?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)引入音樂課堂以后，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展所經(jīng)歷的四個(gè)階段的心理過程，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了大大提高。

強(qiáng)化音質(zhì)和立體的音響效果，可以讓學(xué)生充分感受到音樂中豐富的音響效果和音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地掌握作品的相關(guān)規(guī)律，充分理解音樂課程的教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)施這一教學(xué)思想最有效、最便利的手段和途徑，它可以構(gòu)成視、聽一體化的教學(xué)模式，形成直觀式的教學(xué)環(huán)境；而且，它可以解決教學(xué)中聽覺與視覺無法溝通的難題，可以根據(jù)教學(xué)需要讓樂譜和音響同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，看到與之相對應(yīng)的樂譜顯示，并可以讓學(xué)生根據(jù)自己的聽覺與視覺感知，做出獨(dú)一無二的審美判斷。由此可見，音樂教學(xué)引入計(jì)算機(jī)技術(shù)是勢在必行的，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的工具。

三、傳統(tǒng)音樂教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)的比較

我國正在大力提倡“素質(zhì)教育”，其中很重要的一個(gè)方面就是音樂教育。由于傳統(tǒng)音樂教育那種“手工作業(yè)”的方式，周期長，成本高，無法滿足人們的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)具有廣泛的適應(yīng)性，它改變了人們傳統(tǒng)的思維概念，構(gòu)建出了全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。不但可以省去繁瑣的重復(fù)性勞動，而且可以直接對音樂作品進(jìn)行二次編輯，營造更美妙的音樂氛圍。它能夠循序漸進(jìn)地指導(dǎo)音樂教學(xué)，使學(xué)生越來越熟練地掌握所學(xué)的音樂知識。同時(shí)，在電腦音樂軟件和硬件的支持下，一個(gè)人就可以完成多種樂器的演奏，甚至可以完成大型樂隊(duì)的音樂創(chuàng)作。從某種意義上說，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行音樂教育不僅是一種模式，而且是一種思維方式。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，與其他課程的課堂教學(xué)方式基本相同，都是一名教師面對幾十個(gè)學(xué)生，一支粉筆、一張嘴、一架鋼琴，教師講、學(xué)生聽；以教師為主體，進(jìn)行單向型、封閉式教學(xué)，教學(xué)資源有限。教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，耽誤教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果欠佳。利用多媒體（multimedia）與電腦MIDI系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)，將圖文、視頻和聲音等多種信息有機(jī)結(jié)合，使人與計(jì)算機(jī)之間建立融洽的關(guān)系，達(dá)到自然對話，形成文本、圖形、圖像和聲音并存于一體的人機(jī)界面。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)后的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，進(jìn)行互動性教學(xué)、開放式教學(xué)，教學(xué)資源無限，教師教得輕松，學(xué)生覺得輕松，教學(xué)過程緊湊，保證教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)形式豐富，有創(chuàng)新、效果好。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段都是使用錄音帶或者光盤等，音樂作品不能二次加工，也不能根據(jù)需要對其進(jìn)行分段、刪改。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容多樣化，對聲音進(jìn)行處理，可將一首樂曲分成多個(gè)層次，可以把樂器單獨(dú)分離，重點(diǎn)部分還可以加工再造，使用不同的音色演奏同一段樂曲，讓學(xué)生感受不一樣的效果。教學(xué)中接觸到的概念、規(guī)律，可以馬上調(diào)出音樂，直接播放，還可以配上圖文解釋，使學(xué)生更直觀地理解音樂的含義。并且計(jì)算機(jī)技術(shù)的存儲量大，任何教學(xué)內(nèi)容都可以使用多種形式表現(xiàn)，從根本上克服傳統(tǒng)教學(xué)功能單一，難以及時(shí)呈現(xiàn)知識的弊端。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式受到了很大沖擊，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)，使得中學(xué)音樂教育中的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段都發(fā)生了根本性變化，其最大優(yōu)點(diǎn)是使聽覺和視覺緊密結(jié)合，并且使整個(gè)學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生被動地接受，而是根據(jù)學(xué)生的能力、水平、興趣，選擇適合的教學(xué)程度和內(nèi)容，形成集教師——學(xué)生——計(jì)算機(jī)為一體的新型三角互對教學(xué)方式，更加有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這是音樂教育從傳統(tǒng)模式走向現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢，人心所向，大勢所趨。

四、音樂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的重大意義

教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中學(xué)生需要攝取的信息，是學(xué)生獲取知識、技能培養(yǎng)、能力發(fā)展的主要源泉。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了巨大變化。一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，師生必須掌握的一個(gè)教學(xué)工具，另一方面，教學(xué)內(nèi)容在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生了相應(yīng)的改變，教學(xué)方式和手段更多元化。

音樂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以有效強(qiáng)化教學(xué)效果，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將音樂素材進(jìn)行重組，各個(gè)層面更加細(xì)化，把線形的作品變?yōu)榱Ⅲw的，讓學(xué)生產(chǎn)生新的感受方式；利用計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)習(xí)者既能聽得見，又能看得見，還能隨時(shí)修改、添加示范。這樣通過多次的感官刺激獲取的信息量比單一的一遍又一遍地聽要大得多。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以全方位獲取信息，通過計(jì)算機(jī)的交互作用讓師生進(jìn)行交流，立即反饋、迅速反應(yīng)，根據(jù)自己的需要尋找知識點(diǎn)，達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固和保持，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

教學(xué)方式是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一，它是達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的有效保證?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，以講引導(dǎo)思維，激發(fā)情感，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，變“被動聽講”為“主動攝取”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)過程后，促使音樂教學(xué)方式向多元化、自主化方向發(fā)展，為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。

五、結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對于課堂教學(xué)中方式方法的改革都具有重大意義?，F(xiàn)代教育是以科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要特征。只有在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，才能更加有效地提高音樂教學(xué)的整體水平，建立起具有時(shí)代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式，在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)音樂教育的巨大飛躍。