孫劍

摘 要： 新課改強調(diào)訓練和提高學生的自主學習能力，課程設(shè)計和實施應(yīng)有利于學生優(yōu)化學習方法，使他們通過觀察、體驗，積極探索學習方法，充分挖掘他們的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力，讓學生成為學習的主人，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文對高中地理教學如何實現(xiàn)這一教學理念進行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學 自主學習能力 培養(yǎng)方法

自主學習是指學生自我積極主動地獲取知識的一種學習方式，在教學過程中，學生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學就是讓學生在老師的指導和協(xié)作下通過自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實踐等學習方式，獲取知識和認知總結(jié)的學習策略，提高自主學習能力。學生在自主學習中才能最真切地體驗知識、感悟知識，才能學會學習，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力。

提倡學生自主學習，研究學生自主學習形式，是我們對傳統(tǒng)的填鴨式教學、被動學習的深刻反思和教育本質(zhì)的回歸，也體現(xiàn)社會發(fā)展對教育的要求——科學需要創(chuàng)新，社會需要創(chuàng)新型人才。

在教育這個領(lǐng)域，隨著課程改革深化的實踐教學理念，不斷要求教師和學生的學習方式改革變化。其中，促進學生的自主學習模式的發(fā)展是教學改革的核心任務(wù)之一。課程設(shè)計和實施應(yīng)有利于學生優(yōu)化學習方法，使他們通過觀察、體驗，積極探索學習方法，充分挖掘他們的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力，成為學習的主人，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

而地理作為基礎(chǔ)教育的一門重要學科，在教學中培養(yǎng)學生自主學習方面起到十分重要的作用。要實現(xiàn)這一目標，我在實踐探索中摸索出以下幾種方法。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的主動性

“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生對于學習活動的一種選擇性態(tài)度，是學習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學生探求新知識的巨大力量。比如，我講《氣壓帶和風帶》一節(jié)時，用了這么一則導言：二戰(zhàn)期間，日本曾用氫氣球攜帶燃燒彈轟炸美國，給美國許多地區(qū)造成森林大火。這些氫氣炸彈是怎樣漂洋過海來到美國的呢？一下子，學生的興趣就激發(fā)出來了。導言可采取的素材很多，如與地理教材有關(guān)的地理趣聞、地理之最、地理謎語、地理之謎、地球現(xiàn)象、詩歌、歌曲、漫畫、新聞報刊，等等。在高中地理教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣有很多方式和方法，這里不是其中之一。總之，興趣是人們經(jīng)常傾向于理解、掌握一些東西，努力參與一個活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是最好的朋友，是學習的原始動機。有了學習興趣，學習活動對學生來說便不是一種負擔，而是一種享受，一種令人愉悅的體驗。

二、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)自主學習

開展實踐活動是培養(yǎng)自主學習能力的主要方式。例如，在教學“水資源的合理利用”一節(jié)時，我引導學生開展“巴城河水污染調(diào)查實踐活動”，將課本知識與課外實踐緊緊相連。學生通過實地調(diào)查、問卷調(diào)查等方式步行10公里，訪問數(shù)百名居民，獲得第一手材料，全面了解巴城河流的過去和現(xiàn)在的情況，對水資源的合理利用有更深刻的理解。

令人高興的是，他們不僅在實踐中加深了對知識的理解，而且學會了如何分析調(diào)查材料，掌握了寫論文的基本格式。通過自己的努力并獲得成功的經(jīng)驗和喜悅，這使得學生更加自信，更加開放，更加自主探索學習思考。值得注意的是，我們應(yīng)該敢于在實踐讓學生遇到困難，在適當?shù)臅r間對學生進行必要的指導，從而在不知不覺中培養(yǎng)學生的解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，同時在不知不覺中改變學生的學習方式，為學生創(chuàng)造一個良好的學習空間。

三、重視“討論式”的教學模式

在教學過程中，應(yīng)該提出一些地理問題，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，讓學生討論，自由地表達觀點，討論并得出結(jié)論。例如在教學“全球氣候變化”一節(jié)時，我根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置了“如果全球持續(xù)變暖，那么將會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說是利大于弊，還是弊大于利”讓學生討論。由于生產(chǎn)和生活的問題很近，學生非常熱情。在討論過程中，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。為了證明自己的觀點，反駁對方，某些學生通過各種途徑搜索相關(guān)信息，主動問老師和同學，不斷充實自己的知識，同時進行討論合作，鍛煉思維能力。通過一些地理問題，在視圖中設(shè)置一個明確對象，啟發(fā)學生的思維，使學生積極參與學習，在課堂上活躍氣氛，訓練學生的思維能力和想象能力。

四、鼓勵質(zhì)疑，在疑問中找到打開知識大門的鑰匙

質(zhì)疑是一把能打開知識大門的鑰匙。在學習過程中，積極鼓勵學生，大膽質(zhì)疑，學生的自主學習、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著非常重要的作用。例如在教學“資源的跨區(qū)域調(diào)配”一節(jié)時，有學生問：礦物能源中與石油、煤炭比較，具有清潔、方便、高效、價廉等優(yōu)點的天然氣在我國西部存量豐富，為什么卻長期得不到開發(fā)利用？當時，我并沒有直接把答案告訴學生，而是鼓勵學生大膽釋疑。指導學生回去查閱有關(guān)我國西部的資料，并給出西部地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟、技術(shù)、消費需求等方面的提示，讓學生思考，最后得出一個滿意的答案。在這一過程中，學生的思維不斷發(fā)散，獨立思考問題的能力不斷增強。并逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

在新課程理念的指導下，我感到學生自主學習是教學的最高境界，“主人學習”的學生，“學習”是學生學習質(zhì)量的飛躍，學生不教，自學是最成功的教育。在學生自主學習的過程中，教師應(yīng)該成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，教師的角色是“創(chuàng)建一個可以引導學生積極參與的學習環(huán)境”，教學注重學生的學習過程，學生獲取知識是什么樣的方法，強調(diào)發(fā)展學生的積極態(tài)度，以讓學生學會以學習為主要目標。我們應(yīng)該認真研究新課程理念下的地理教學，充分發(fā)揮學生的主觀性。在地理課堂教學中，讓學生成為學習的主人。正如美國著名心理學家布魯納所說：“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！?/p>