王志英

摘 要： 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化？本文從高效課堂的含義及作用，打造高中物理高效課堂的策略兩個方面探討了如何打造高中物理教學(xué)高效課堂問題。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

新課程的基本理念認(rèn)為，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，如何創(chuàng)新物理方法，完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，建構(gòu)高中物理高效課堂，是高中物理教師值得探討的問題。

一、高效課堂的含義及作用

高效課堂是一種新的教學(xué)方式，指在有限的時間內(nèi)學(xué)生受益的知識量及學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、思維能力、興趣培養(yǎng)等方面。構(gòu)建高校課堂對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。構(gòu)建高效的物理課堂，提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生在課堂上積極參與、主動創(chuàng)新，師生不斷探索先進(jìn)的教學(xué)模式。高效課堂的構(gòu)建促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，同時構(gòu)建高效課堂的過程也是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建高效課堂能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生在探索中主動獲取知識，掌握解決問題的方法，成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，獲得情感體驗。

二、打造高中物理高效課堂的策略

1.教師思想的轉(zhuǎn)變是打造高中物理高效課堂的前提。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，新時代的學(xué)生富有個性、具有獨特精神和生活經(jīng)驗，他們帶著自己的知識和經(jīng)驗思考、體驗，參與課堂活動。課堂教學(xué)的豐富性、多變性和復(fù)雜性，決定了教師在課堂教學(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生差異，尊重學(xué)生獨特的個性，鼓勵學(xué)生展示自我。時代精神呼吁教育以人為本，關(guān)注人的主體精神，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)人的發(fā)展為目標(biāo)，立足于人的本性。學(xué)生是能動發(fā)展的生命個體，教育要開發(fā)學(xué)生的身心潛能，把學(xué)生看做是獨立個體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生命觀。教育工作者必須尊重學(xué)生，了解、相信每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是打造高效課堂的直接手段。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的探究氛圍，通過列舉大量日常生活實例，對感性材料進(jìn)行思維加工，在大量感知的基礎(chǔ)上，判斷推理，形成物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力。例如，“伏安法測電阻”的實驗結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹超導(dǎo)研究的科技成果?！皞鞲衅鞯暮唵螒?yīng)用”教學(xué)后，教師結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生體驗傳感器在生活中的廣泛應(yīng)用。超市收銀員結(jié)賬時，掃描條形碼，就是光電傳感器的應(yīng)用，商品的價格通過掃描記錄到計算機(jī)內(nèi)，臺秤是力傳感器，放在秤上，傳感器將貨物產(chǎn)生的壓力變化轉(zhuǎn)換成電信號，在計算機(jī)屏幕上顯示貨物的重量和金額，讓學(xué)生體驗物理的無窮魅力，領(lǐng)略創(chuàng)新思維的巨大成果。讓學(xué)生感受到創(chuàng)新不只是科學(xué)家的事，普通人也可以做到，樹立大膽嘗試的創(chuàng)新意識。物理實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑，學(xué)生在實驗過程中，探究新的實驗方法，改進(jìn)原有實驗的不足，也可以用不同的方法處理實驗數(shù)據(jù)。例如，通過分析實驗誤差的原因，得出誤差分析法，再用這種方法，探索減小實驗誤差的新方法，使學(xué)生意識到創(chuàng)新并不神秘，它就在自己身邊，培養(yǎng)他們自覺的創(chuàng)新意識。學(xué)生思維認(rèn)知能力的發(fā)展是由低級向高級的有層次的發(fā)展過程。高中物理教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，利用學(xué)生生活中感興趣的物理問題創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的問題情境。

3.探究性學(xué)習(xí)方式的引入，是打造高效課堂的有效途徑。

高中物理探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，具有合作性、開放性和過程性的特點。在物理學(xué)習(xí)過程中，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果。例如，“平拋運動”教學(xué)，教師首先讓學(xué)生觀察“水平拋出的小球曲線運動的特點”，然后教師把全班學(xué)生分成幾個小組，分析討論“小球在水平方向上和豎直方向上都在運動”，“平拋運動的小球在水平方向上和豎直方向上各做什么運動”，各小組討論后選出代表，小組代表發(fā)表本小組的觀點，并提出大膽設(shè)想：“水平方向上是的勻速運動，豎直方向上是自由落體運動”，最后通過分析閃光照片，證實猜測的正確性，形成平拋運動的規(guī)律。最后講解相關(guān)內(nèi)容，整個教學(xué)過程調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。探究性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，教師要時刻關(guān)注和嘗試使用探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生提高物理探究效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總之，物理教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)物理學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，合理利用教材內(nèi)容，探索靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，打造高中物理高效課堂。

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