陳曉麗

摘 要： 隨著新課改的深入發(fā)展，聽力教學(xué)和聽力訓(xùn)練越來越受到師生的重視。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的聽力目標(biāo)，師生要共同攜手探索聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法和有效策略。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 聽力教學(xué) 聽力能力

聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是掌握基本語言技能的重要途徑。由于應(yīng)試教育與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的共同作用，作為英語教學(xué)重要部分之一的聽力教學(xué)成為整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的“短板”。英語聽力對中學(xué)生來說，向來是一個薄弱環(huán)節(jié)，這點(diǎn)從考試中聽力的得分可見一斑。

一、如何提高學(xué)生聽力水平

1.改革聽力測試制度。純粹考聽力收效甚微，只有通過臨場的、突擊性的、沒有固定模式的、符合中學(xué)生英語聽力能力水平的英語口語考試，方可引起從上到下對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注和人們內(nèi)心深處的大變革。當(dāng)然，這樣做，一是增加大量的人力物力；二是人為因素導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不同不言而喻。但我認(rèn)為這些可以通過計算機(jī)解決：先把大量口語測試題輸入計算機(jī)，再配備兩個終端：一個通過揚(yáng)聲器念題，一個通過評判器評分記載。再連網(wǎng)，一臺計算機(jī)一個人，只要在聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)上輸入學(xué)生的個人材料后，馬上就可以進(jìn)行測試，并可查閱過程、結(jié)果，每個學(xué)生的成績都可在計算機(jī)上定格、顯示、歸檔、分類等待等。

2.改變英語聽力教學(xué)的過程因素。提高英語教師的語音、口語水平，要求一開始就堅持用切合學(xué)生英語水平的口語上課，并逐級提高；徹底改變學(xué)校英語聽力的教學(xué)設(shè)備，完全開放，專人負(fù)責(zé)，教師可以經(jīng)常安排上聽力課，學(xué)生課余可以隨時練習(xí)。各種聽力訓(xùn)練材料備齊備好，選擇面廣，質(zhì)量高；盡量創(chuàng)造練習(xí)英語口語的環(huán)境，一是英語教師堅持課堂內(nèi)外用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，二是鼓勵學(xué)生之間多用英語口語進(jìn)行對話交流，三是開設(shè)使用英語的場景（英語角、英語晚會、英語實(shí)用口語短劇演練等）。我認(rèn)為，只要大家的觀念變了，考試的導(dǎo)向變了，人人都從行動上實(shí)踐，那問題就能很好地解決。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力的教學(xué)方法

經(jīng)過較長時間的發(fā)展與完善，我國當(dāng)前中學(xué)生的英語聽力教學(xué)獲得了較大的發(fā)展。但在發(fā)展過程中仍存在一些不足，鑒于此，我試提出一些有針對性的改進(jìn)方法。

1.調(diào)節(jié)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)心理。在英語聽力教學(xué)中，教師首先必須幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語聽力的自信心，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，從而消除聽力學(xué)習(xí)過程中的緊張感和不適感。

2.加強(qiáng)英語聽力信息提煉能力的培養(yǎng)。信息提煉能力的培養(yǎng)對于提高英語聽力能力有較大的幫助。這要求教師在英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立英語中心詞、中心句意識，訓(xùn)練學(xué)生快速確定語句中關(guān)鍵詞句的能力。

3.強(qiáng)化英語語音基礎(chǔ)知識和語言文化背景。通過前文分析可知，語音基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解句意。為突破英語聽力這一難點(diǎn)，強(qiáng)化英語語音基礎(chǔ)知識是必不可少的。這要求教師在英語教學(xué)實(shí)踐中充分調(diào)動學(xué)生的各感官，給予學(xué)生多聽、多讀、多練的機(jī)會，特別強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)易錯、易混淆音，在練習(xí)過程中注意爆破音、略讀、連讀的教學(xué)指導(dǎo)。

三、如何在課堂上和課外提高學(xué)生英語聽力能力

初中英語的聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中要不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生一步一個腳印地進(jìn)步，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生聽力水平的要求。要達(dá)到英語新課標(biāo)對學(xué)生英語聽力水平的要求，教師必須發(fā)揮好組織聽力教學(xué)的引導(dǎo)作用。那么，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能讓學(xué)生提起對學(xué)習(xí)聽力的興趣，并讓學(xué)生融入聽力課堂中，積極發(fā)揮學(xué)生的課堂參與度呢？最主要的是教師要改變以往單一的訓(xùn)練方式，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體作用。

聽力是英語教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，很大的原因是教師教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)，聽力訓(xùn)練方法單一。教師要靈活設(shè)計教學(xué)方案，不再照搬以往的機(jī)械反復(fù)的聽力測試。在訓(xùn)練聽力時，除了讓學(xué)生進(jìn)行聽力測試外，還要讓學(xué)生成為聽力教學(xué)的主體。

在初中各個階段，新課標(biāo)對學(xué)生提出各種不同的要求。所以，教師要針對不同年級設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。初一的英語教學(xué)內(nèi)容較淺顯，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于課文內(nèi)容對話部分較多，教師在上課時可以播放課文錄音，并附上音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂氛圍中進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生靜聽音樂，看著課文的圖片初步感知課文，然后跟著音樂的旋律朗讀課文，這樣就會加深學(xué)生對課文的理解，學(xué)生就可以在悅聽的愉悅氛圍中提起對聽力學(xué)習(xí)的興趣，伴著課文錄音和教師的朗讀，在腦海中留下印象。這樣不僅讓學(xué)生寓聽于樂，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，在聽的過程中逐步加深對課文的學(xué)習(xí)，聽讀能力得到有效提高。

四、調(diào)整心態(tài)，迎難而上

教師要不斷對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練不單單在播放聽力稿的時候，每堂課、每次對話也是聽力訓(xùn)練的好時機(jī)。教師一定要以教材為基礎(chǔ)，堅持用英語組織教學(xué)。在用英語對話時，語言可以簡單，可以復(fù)雜，讓英語水平參差不齊的學(xué)生都能參與其中，達(dá)到每時每刻鍛煉聽力的目的。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

語言實(shí)踐是英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)說英語必須從聽開始，反復(fù)地多聽，讓學(xué)生知道怎么說，從而激起他們表達(dá)的欲望。學(xué)生由于有了表達(dá)的欲望，就有了深度了解的期望。這樣良性循環(huán)，聽力能力和表達(dá)能力都會得到較大的提高。

六、了解學(xué)生，合理教導(dǎo)

學(xué)生普遍存在的聽力障礙有四個：語言障礙、語意障礙、心理障礙和文化障礙。教師在完成聽力教學(xué)任務(wù)時，要從克服學(xué)生聽力障礙入手，同時明確聽力任務(wù)和目的；為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索；引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上對材料信息提??；指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語等原則。中學(xué)生都有好勝心，善于模仿，聽覺靈敏等特點(diǎn)，教師可以利用這些特點(diǎn)更好地進(jìn)行聽力教學(xué)工作。

總而言之，提高聽力能力的辦法多種多樣，老師在教學(xué)中要根據(jù)每個學(xué)生的能力因材施教，多與學(xué)生溝通。提高聽力水平，不是老師或者學(xué)生一方可以完成的，需要老師和學(xué)生的共同努力。我認(rèn)為，只要師生同心，提高聽力水平指日可待。