【名師檔案】

戈向紅，江蘇省特級教師，中國人民大學(xué)書報資料中心編委會委員，“意趣英語”提出者，“以語境為導(dǎo)向，以語言交往為主線，在語用特色下發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)”的教學(xué)思想影響廣泛，“自主、融通、創(chuàng)生”的教學(xué)風(fēng)格鮮明，受邀擔(dān)任無錫市學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程導(dǎo)師，多次赴全國各地講學(xué)，先后主持和參與了八項全國、省、市級科研課題的研究，出版專著《小學(xué)英語高效教學(xué)》。

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱為《標準》）第一部分第二章“課程基本理念”“（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值”，《標準》將此作為基本理念的第一條，正是突出了英語課程是以人為本的課程，更準確地說，是以學(xué)生為本的課程。課程理念就是人們對課程的認識，對課程效果的追求。課程基本理念就是人們對課程的基本認識，這些基本認識指引教學(xué)過程和學(xué)習(xí)進程。反過來說，學(xué)習(xí)進程的設(shè)計應(yīng)遵循人們對課程的認識。英語課程理念的發(fā)展實際上是在遵循本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究和實踐基礎(chǔ)上得出的原則和規(guī)律，如果我們僅僅將傳授知識的形式局限于教材、課堂和教師，這種封閉的教學(xué)方式將極大地妨礙學(xué)生接受新知識的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想僵化。

問題1：英語教學(xué)如何體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值？

首先，要開放課堂，接納學(xué)生的想法，讓教學(xué)回歸兒童世界。英語課是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、展示英語水平的第一個舞臺，在這里，帶著對英語不同層次的理解和把握，學(xué)生將得到知識的積累、能力的訓(xùn)練，同時，也將接受來自他人的競爭和挑戰(zhàn)，并在其中建立對自己的認識，對英語的認識。這要求我們在開始教學(xué)的時候，選取貼近學(xué)生日常生活的話題，為他們開口說英語創(chuàng)設(shè)一個情境，形成吸引學(xué)生參與課堂的向心力，也讓學(xué)生了解，他們所學(xué)到單詞和句子在日常生活中是有用武之地的，知識的實用性會讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的必要性，而有趣的對話練習(xí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)生的發(fā)展只有在有意義的實踐中才能實現(xiàn)。學(xué)生是發(fā)展、成長中的人，需要引導(dǎo)、提升；但也有潛能，要開發(fā)。要愛護學(xué)生的個性，同時，學(xué)生間的差異也是一種可供開發(fā)利用的資源。就這一點來說，活動是最好的途徑?；顒邮莾和奶煨?，是兒童存在和發(fā)展的基本方式。兒童在活動中成長，從活動中學(xué)會交流和交換信息?；顒咏虒W(xué)能夠滿足學(xué)生情感上的需求，使他們在課堂上的精神生活更積極、更充實，使他們獲得必要的基礎(chǔ)性學(xué)力、拓展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

最后，我們要運用學(xué)科優(yōu)勢促進學(xué)生健康發(fā)展。課程標準關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，這就需要教師要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。課程標準重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達到的基本標準，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見，而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不作硬性規(guī)定。這就為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現(xiàn)了課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的新理念。

問題2：如何設(shè)計課堂活動來促進語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值？

課堂教學(xué)設(shè)計要遵循“在活動中學(xué)習(xí)和運用語言”的理念。教師設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生都能夠在活動中體驗英語，學(xué)習(xí)英語，運用英語，讓所有的學(xué)生都能在連貫、緊湊且循序漸進的學(xué)習(xí)活動中優(yōu)化記憶、深化理解、逐層提升、整體輸出，使每個學(xué)生都有所收獲，體驗成功。

活動要簡單易于操作，注重實效性。例如在教學(xué)Unit 3 Is this your pencil？（Period 2），在課堂第一個環(huán)節(jié)，教師就隨機收集上課班級學(xué)生的部分物品，進行了“尋找物品主人”的活動，這個活動簡單易操作，學(xué)生都有可能被老師借到物品，因此期待性非常強，這比老師預(yù)先準備一些東西給學(xué)生猜更具有實效性，學(xué)生感受直觀，主動參與，能夠獲得最深刻而豐富的體驗，以及最獨特的記憶。與老師單向的灌輸相比，活動教學(xué)法極大地豐富了課堂互動的形式。課堂上，不僅只是師生互動，學(xué)生之間也進行了全方位的互動，增加了學(xué)生之間的了解，促進了學(xué)生之間彼此信賴關(guān)系的形成，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會如何與人溝通，如何團隊合作，如何向他人學(xué)習(xí)并積極地影響他人。

活動要緊扣目標進行，注重邏輯性。任何教學(xué)活動都是緊緊圍繞教學(xué)目標進行的，沒有一定的目標，必然會產(chǎn)生盲目性，很容易出現(xiàn)講則散、練則雜、動則亂的局面。還是以Unit 3 Is this your pencil？（Period 2）為例，教學(xué)Fun time板塊的目標就是會熟練運用句型進行問答，所以教師設(shè)計活動時就圍繞激發(fā)需求、帶趣初動、逐層深入、強化技能這些目標來做思考；語音板塊的教學(xué)目標是復(fù)習(xí)已學(xué)語音，掌握本課新知，所以本環(huán)節(jié)在活動設(shè)計時就做到了巧呈新知、師生協(xié)作、優(yōu)化認知、內(nèi)化知識；卡通故事板塊的教學(xué)目標是讀懂故事并能想象故事的后續(xù)發(fā)展，因此教師設(shè)定的能力與情意目標就是啟迪思維、靈活遷移、激勵創(chuàng)新、交際運用。

活動要組織調(diào)控有效，注重靈活性。課堂組織形式主要有：個體活動（individual activity）、對子活動（pair work）、分組練習(xí)（row or team practice）、全班活動（class activity）等，教師要注意活動組織形式的多樣化，以擴大交際空間，有效促進學(xué)生之間的交流合作。教師在調(diào)控學(xué)生操練活動的過程中還要注意站位的重要性，立足于既能便于觀察全班又不至于擋住學(xué)生視線或干擾學(xué)生活動的位置，并做到適時變化。教師還要做到及時反饋，靈活調(diào)控，主要突出三個字：講究一個“快”字——教師評價要做到小步反饋，簡潔明了；講究一個“情”字——循循善誘，耐心啟發(fā)，通過一個眼神、一個動作給予暗示或適當(dāng)?shù)奶崾荆恢v究一個“導(dǎo)”字——如遇出錯，教師不要立即打斷學(xué)生，而是應(yīng)該等學(xué)生答完或表演完后，先給予鼓勵和肯定，再正確引導(dǎo)，給予正面示范?！?/p>

（作者單位：江蘇省常熟市綠地實驗小學(xué)）

閱讀延伸

學(xué)習(xí)英語的目的不是單純?yōu)榱擞洃浺恍┯⒄Z單詞，或者學(xué)習(xí)一些英語的語法知識，語言學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的價值，語言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識、文化和價值觀的載體，簡言之，我們要推動以學(xué)生發(fā)展為本的教育。

許多有經(jīng)驗的教師提倡“講講、讀讀、議議”“先學(xué)后教”“嘗試教學(xué)”等，都是為了調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，在活動中獲取知識和能力。教育教學(xué)中的活動，包括學(xué)校的課堂教學(xué)、課外活動，家庭和社會上的各種活動?；顒咏逃淖谥际亲寣W(xué)生在活動中生動活潑主動地成長?；顒咏逃膬?nèi)涵是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參加各種活動，讓學(xué)生在活動中獲取知識和智慧、能力和技巧，體悟人生，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和完善的人格。

為了更系統(tǒng)、更深入地了解活動在課堂教學(xué)中的作用，我們還可以閱讀以下材料，以便作完整認識和實踐參考。

[1]《小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計》（胡海燕，浙江教育出版社）

[2]《新課程小學(xué)英語教學(xué)理論與實踐》（黎茂昌、潘景麗，四川大學(xué)出版社）

[3]《課堂教學(xué)論》（袁金華，江蘇教育出版社）

[4]《小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實踐》（魯子問，中國電力出版社）

[5]《對新課標中“教學(xué)建議”的全面實踐——戈向紅老師A Camping trip課堂教學(xué)精彩片段評析》（龔海平，《中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)）》，2007年第11期）

[6]《學(xué)科育人，潤物無聲——2013年上海英語課堂教學(xué)與教師發(fā)展觀摩研討活動的主題報告》（朱浦，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2014年第2期）