馮蓮

【摘 要】單詞、閱讀和寫作分別是英語教學的三個重點內容，初中英語教師如果能夠在這三個方面取得教學上的突破，就不愁學生的英語成績和能力難以提升了。本篇文章即談論了我這三個方面的幾點教學心得。

【關鍵詞】初中英語 單詞 閱讀 寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.031

在傳統的英語教學中，初中英語教師過分關注學生考試的成績以及排名，習慣強制學生完成大量的單詞背誦任務和閱讀題目的練習。學生在繁重的作業(yè)和壓力面前不僅苦不堪言。新的時期，越來越多的英語教師早已認識到了以往教學的一些弊端，投注更多的精力踐行素質教育的理念。貫徹素質教育理念的英語教育并不是不重視單詞、閱讀以及寫作的教學；相反，素質教育理念下的英語教學非常重視這三個方面的教學工作。但是，是倡導以一種更加理性和科學的方式幫助學生學好這三個板塊的內容。本篇文章即談論我這三個方面的幾點教學心得。

一、引導學生記憶單詞的必要性和路徑

（一）單詞記憶是不可或缺的

新的時期，盡管在素質理念的指導下，教師一直在嘗試給學生減負。但是，一些必要的學習過程還是不可以省略的，比如：單詞的記憶，就是一個不可或缺的過程。學生記憶單詞的重要性主要體現在以下兩個方面。

1.夯實學生的詞匯基礎、激發(fā)學生的自信心。要求學生記憶一定數量的單詞首先是為了夯實學生的詞匯基礎。要想學好英語，掌握單詞是關鍵，這一點是所有學習過英語的人都深有體會的。實踐證明，學生的單詞量越大，學生在以后的英語學習中就越發(fā)自信、越有興趣。因此，盡管記憶單詞是一個比較枯燥的過程，教師還是應該引導學生克服種種不適、好好記憶單詞。

2.鍛煉學生的意志力。記憶單詞的過程其實也是一個磨煉學生意志力的過程。

（1）記憶單詞是一個持續(xù)的過程，學生不可能說記憶一段時間的單詞就結束了、不用再記憶了。因為英語單詞很多，學生短時間內不可能全部下來；另一方面學生在記憶單詞的同時也會遺忘，因此，學生必須將單詞記憶作為一個好的習慣?？傊?，在這個漫長的過程中，學生的意志力可以得到很大的鍛煉。

（2）單詞記憶是一個比較枯燥的過程，學生要想長期堅持下來，就必須以堅定的意志力做后盾。

（二）引導學生積極記憶單詞的路徑

能夠建立夯實的單詞基礎的學生無外乎在兩個方面優(yōu)于別人，一是有堅定的意志力；二是有掌握了正確的單詞記憶方法。因此，教師在幫助學生提升單詞量時，需要從這兩個方面入手。

1.激發(fā)外部動機的路徑。意志力的建立除了需要學生我的志向和態(tài)度，還需要教師的巧妙引導和有效激勵。換言之，教師可以嘗試一些有意義的獎勵以激發(fā)學生的外部學習動機。當學生在單詞記憶上堅持了一段時間并且卓有成效時，教師要對學生進行直接的語言上的表揚。當學生想要松懈時，教師可以陪著學生一起樹立或者回顧單詞目標，鼓勵學生堅持下去等等。

2.傳授正確記憶法的路徑。除了一定的意志力之外，掌握正確的單詞記憶方法也是十分關鍵的，學生的單詞記憶方法越是正確和科學，學生記憶單詞就越是事半功倍?？茖W研究證明，每次單詞記憶的數量并不是隨意的，而是與人類大腦的構造有一定聯系的。在一般情況下，學生每一次將七個單詞劃為一組進行記憶是最佳的。此外，學生還需要在固定的時間內回顧和溫習背過不久的單詞?？傊?，這些都是有助于學生記憶單詞的一些訣竅，教師要告訴以及傳授給學生。

二、提升學生閱讀水平的必要性和路徑

（一）閱讀占據英語考試的半壁江山

閱讀理解是英語考試的固定題型之一，而且所占的分值很高。因此，教師常說，閱讀理解占據了英語考試的半壁江山、得閱讀者得天下。學生要想在考試中拿到理想的成績，就必須重視閱讀的答題質量，而閱讀答題的成功離不開學生較強的閱讀能力，能力的建立是一個長期的過程。因此，教師重視學生的閱讀能力的提升是非常必要的。

（二）提升學生閱讀水平的路徑

1.養(yǎng)成規(guī)律閱讀的好習慣。積累一定的閱讀量是學生提升閱讀水平的關鍵。因此，學生必須養(yǎng)成規(guī)律閱讀的好習慣。教師教師除了需要提供一些好的素材供學生閱讀之外，還要定期采集一些學生閱讀之后的感受。只有從學生的實際閱讀中得到有用的反饋，教師才能夠在以后的閱讀教學中更加順利和高效。當學生的閱讀都比較成熟時，教師就可以組織一些促進學生交流閱讀體會的活動，以引導學生相互學習、借鑒和幫助。

2.掌握一些主要的閱讀技巧。閱讀英語文章有很多不同的方式，比如說泛讀和精讀就是其中比較有代表性的兩類。泛讀強調的是把握關鍵提示信息，比如：一些人名、地名、數字、時間等等。精讀講究的是細致閱讀的藝術，精讀有助于學生把握細節(jié)內容。考試時，學生單一按照精讀的模式閱讀容易造成考試時間緊張；如果單獨選擇泛讀的方式，又可能造成題目作答的正確率低。因此，學生需要掌握足夠多的閱讀模式，以在閱讀不同文章時選擇最佳的模式。

三、重視學生寫作水平提升的必要性和路徑

（一）重視學生寫作水平提升的必要性

寫作不僅是一個反映學生綜合英語水平的題型，更是一個可以幫助教師全面了解學生個性特點的題型。教師在批改學生作文時，不僅可以注意到學生英語語法、詞匯、習語積累等情況，還可以發(fā)現學生字體、標點、書寫等一些細節(jié)。比如，有的學生整篇文章寫得不錯，但是卷面不整齊、字體很潦草、拼寫失誤頻頻出現，這就反映出這個學生的急躁和粗心的性格。因此，重視學生寫作水平的提升不僅是一個關注學生英語綜合素養(yǎng)的過程，更是一個幫助學生改掉很多的小毛病、養(yǎng)成更多好習慣的過程?？傊匾晫W生寫作水平的提升是非常必要的。

（二）提升學生寫作水平的路徑

1.引導學生養(yǎng)成定時寫作的好習慣。如果說閱讀能力的增強不是一個一蹴而就的過程，那么寫作水平的提升就更是漫長與復雜。在這個漫長的過程中，養(yǎng)成定時寫作的好習慣無疑是極為有益的。學生可以在閱讀之后寫一些英語的讀后感，也可以在日常的生活中養(yǎng)成記英語日記的習慣等等?？傊?，不論是什么樣的寫作習慣，只要學生堅持下去，一般都是可以取得比較好的效果的。

2.啟發(fā)學生積累更多的有用句型。學生要想在寫作這一題型上取得滿意的分數，文章中就必須有一些“亮點”?！傲咙c”指的是學生文章中用到的一些經典的、新穎的句型，或者是一些諺語習語、或者是一些比較好的短語搭配等等。而學生要想在考場上如魚得水地應用這些有用的句型，就需要在日常的學習中注意積累。但是，學生本身的積累的意識一般都是比較單薄的、是需要教師提醒和督促的。因此，教師在教學中要注意啟發(fā)學生積累更多的有用句型。endprint