吳麗姬+謝利+胡飛+鐘克友

摘 要：結(jié)合農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)，提出對(duì)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革建議，討論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核3個(gè)方面進(jìn)行分析。氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的目的是提高學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）20-103-02

氣象學(xué)是把大氣作為研究的對(duì)象，從定性和定量?jī)煞矫鎭?lái)研究大氣特征的一門學(xué)科，而農(nóng)業(yè)氣象學(xué)作為氣象學(xué)的一門分支，主要是研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣象條件之間相互關(guān)系和規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。是高等農(nóng)林及農(nóng)林職業(yè)技術(shù)院校中農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的，就是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，掌握具體的觀測(cè)操作，其主要內(nèi)容包括：光、溫、濕、氣壓的觀測(cè)等。隨著現(xiàn)代氣象觀測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，氣象學(xué)的研究和觀測(cè)手段都有了很大的進(jìn)步，而農(nóng)業(yè)氣象學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)課，其實(shí)驗(yàn)課程的改革也必須與時(shí)俱進(jìn)，從最初的授以學(xué)生一些簡(jiǎn)單的觀測(cè)手段，發(fā)展到以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力為主的理念，與氣象不斷發(fā)展的觀測(cè)手段相結(jié)合，使學(xué)生更能適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。

1 傳統(tǒng)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。根據(jù)氣象學(xué)課程的設(shè)置，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一般分為6個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括：輻射、日照、日照時(shí)數(shù)的觀測(cè)，溫度的觀測(cè)，大氣中水分的觀測(cè)，氣壓和風(fēng)的觀測(cè)，云、能見度和天氣現(xiàn)象的觀測(cè)和農(nóng)業(yè)小氣候觀測(cè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生們了解地面主要?dú)庀笠氐挠^測(cè)儀器和方法，實(shí)驗(yàn)先由老師示范講解，然后學(xué)生再進(jìn)行操作。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)儀器都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中缺乏思考與討論，因而激發(fā)不起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程度興趣，從以往授課經(jīng)驗(yàn)所得，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程的設(shè)置均反映過(guò)于沉悶。

2 氣象學(xué)課程度改革

隨著近幾十年氣象學(xué)和科技的發(fā)展，氣象數(shù)據(jù)的觀測(cè)手段已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，從最初的觀測(cè)站的觀測(cè)發(fā)展到自動(dòng)站、衛(wèi)星、雷達(dá)等高科技的觀測(cè)手段。因此，學(xué)校的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該求創(chuàng)新，求改進(jìn)。根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革提出以下幾點(diǎn)的建議：

2.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 近年來(lái)，隨著觀測(cè)手段的增加，常規(guī)的氣象觀測(cè)手段有了很大的改進(jìn)，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件也隨之得到很大的改善，增加了多臺(tái)自動(dòng)觀測(cè)儀器，如：AR5，農(nóng)田小氣候自動(dòng)觀測(cè)儀，能見度觀測(cè)儀，輻射觀測(cè)儀，手持二氧化碳、果實(shí)溫度儀器等。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善，同時(shí)展開了氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的綜合性實(shí)驗(yàn)課。讓學(xué)生更好地把書本的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，更好的熟悉現(xiàn)代氣象觀測(cè)儀器。如：針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，主要開設(shè)“水稻、玉米、花生等主要農(nóng)作物的氣象要素觀測(cè)”，讓學(xué)生自主選擇有興趣的作物進(jìn)行觀測(cè)其不同生育期的氣象要素變化過(guò)程；而針對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“不同植被環(huán)境下的植物群落的主要?dú)庀笠赜^測(cè)”等。讓學(xué)生自主選擇觀測(cè)地點(diǎn)，改變以往定點(diǎn)觀測(cè)的枯燥現(xiàn)象。這樣既增加了學(xué)生的動(dòng)手興趣，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望；又可將不同區(qū)域結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，更好的把書本中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和基本操作技能等綜合素質(zhì)都有所幫助。

2.2 改進(jìn)傳統(tǒng)的觀測(cè)項(xiàng)目 傳統(tǒng)的氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課，溫度、濕度、降水和蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)均在觀測(cè)場(chǎng)完成，學(xué)生在觀測(cè)完數(shù)據(jù)后沒有進(jìn)一步的思考，不能與課程內(nèi)容相聯(lián)系，無(wú)法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課的效果不明顯。因此，將原有的觀測(cè)氣溫、土壤溫度實(shí)驗(yàn)展開，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，觀測(cè)時(shí)間由原來(lái)的一次變?yōu)閺脑缟?∶00到晚上8∶00，每整點(diǎn)觀測(cè)1次。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合課本內(nèi)容，觀測(cè)氣溫與土壤溫度的分布特點(diǎn)。這樣，既能讓學(xué)生對(duì)觀測(cè)手段有進(jìn)一步的加深印象，也能與課程內(nèi)容結(jié)合，更好的理解課本內(nèi)容。另外，降水與蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)，除了讓學(xué)生在觀測(cè)場(chǎng)用雨量桶和蒸發(fā)皿進(jìn)行觀測(cè)外，讓學(xué)生自制雨量桶和蒸發(fā)皿選擇合適的地點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行換算，在解決觀測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，更能提高學(xué)生對(duì)于氣象觀測(cè)的興趣和其主觀能動(dòng)性。

2.3 實(shí)驗(yàn)課考核的改革 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交為最終成績(jī)，學(xué)生在課下對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相互抄襲以及數(shù)據(jù)的共享是常有的事情。為此，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)分為2部分，增加學(xué)生在課堂回答問(wèn)題表現(xiàn)的成績(jī)，提高學(xué)生的積極性。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式也應(yīng)鼓勵(lì)多種多樣，多元化發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生把課下實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成照片制作，讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，制作屬于自己的特性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，既能把先進(jìn)的一些觀測(cè)儀器用于氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程豐富、優(yōu)化氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解氣象學(xué)發(fā)展的進(jìn)度。又能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中真正發(fā)揮自主動(dòng)手能力，產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]王建勛.農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的措施[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，19（3）： 90-91.

[2]包云軒，樊多琦.氣象學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2002：1-102.

（責(zé)編：徐煥斗）endprint