姚昌慧

【摘 要】創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)顯得越來(lái)越重要。下面本人將結(jié)合在具體教學(xué)中所得的幾點(diǎn)體會(huì)談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 興趣 思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.072

一、首先是教師要解放思想更新觀念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識(shí)和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能自覺(jué)的把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法中解放出來(lái)，端正教育思想，面向全體學(xué)生；才能從引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”以及“學(xué)會(huì)合作”入手，真正做到改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。

1.正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維。

思想是在社會(huì)生活中產(chǎn)生的一種精神活動(dòng)，因此創(chuàng)造性思維就是創(chuàng)造過(guò)程中的思維活動(dòng)，有創(chuàng)新活動(dòng)才會(huì)有創(chuàng)新思維。這就要求老師做到“五新”，即學(xué)習(xí)新思想、掌握新知識(shí)、認(rèn)清新形勢(shì)、研究新情況、解決新問(wèn)題。只有這樣才能在教材和教學(xué)的研究活動(dòng)中，發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造更好、更新的課型，樹(shù)立正確的教材觀、教學(xué)觀，真正做好新時(shí)代新形勢(shì)下的新型教師。

2.建立民主、平等、友好的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。

俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。只有創(chuàng)建民主、平等、友好和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，才能使師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，才能提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的溫室，是使學(xué)生智慧閃光、想像翱翔的基石，是學(xué)生開(kāi)展交流、集思廣益的保障。在擁有真誠(chéng)充滿溫馨的課堂里，學(xué)生能始終處于一種積極思考的狀態(tài)中，并隨時(shí)能碰撞出創(chuàng)新的火花。

3.突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。

新的教學(xué)改革堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新教材也一改往日繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了與生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，鑒此教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和親身體驗(yàn)，更多的借助計(jì)劃、測(cè)量、操作等方式，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論、歸納和猜想，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論揭示規(guī)律。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自主探索為載體培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、其次是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力也是創(chuàng)新的源泉。

1.聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，盡可能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察并聯(lián)想生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，幾何圖形，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，牢固地掌握新概念?；蛑谱饕恍┖?jiǎn)單的學(xué)具，設(shè)計(jì)一些能提示事物內(nèi)在規(guī)律的圖表，舉行一些小組活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴討論激活學(xué)生的思維，形成“問(wèn)題-解決-創(chuàng)新”的良性循環(huán)。從而使課堂教學(xué)起始于興趣、發(fā)展于思維、高潮于創(chuàng)新。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與，表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)新。

教師隨時(shí)的鼓勵(lì)和贊賞能更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和興趣是非常必要的。比如：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)進(jìn)行小組討論，在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在歡快與激情四射的交流中暴露思維過(guò)程。揭示事物本質(zhì)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的喜悅和成功。表?yè)P(yáng)學(xué)生獨(dú)立探索的優(yōu)秀品質(zhì)、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，贊賞學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，期待學(xué)生每一次進(jìn)步和每一個(gè)超越，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，身心得以發(fā)展。

3.感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它蘊(yùn)含著獨(dú)特的魅力。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)圖形衍變而來(lái)，也有的是幾何圖形組合，它們具有很高的審美價(jià)值。教學(xué)中讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美，盡量把生活中美的圖形聯(lián)系到課堂中，再把數(shù)學(xué)中的圖形運(yùn)用到創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中，使知識(shí)得以運(yùn)用，理論得以實(shí)踐，使學(xué)生內(nèi)心涌起創(chuàng)造美的激情，迸濺出創(chuàng)新的靈感，產(chǎn)生長(zhǎng)久濃厚的創(chuàng)新興趣。

三、不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)

思維是人類特有的一種腦力活動(dòng)，哲學(xué)家哥德曾風(fēng)趣的說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話。”“紙背面的話”就是指思維，指要多思多想。而思和想，需要載體，我們可以利用數(shù)學(xué)例題、習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多變”、“一題多解”、“一法多題”，更好的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

1.“一題多變”提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

“一題多變”即是將經(jīng)典題型或刪除部分已知或結(jié)論，采用引申啟發(fā)轉(zhuǎn)化組合的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維，鞏固所學(xué)知識(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

2.“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性。

“一題多解”是指用不同的方法解決同一問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考和切入問(wèn)題，并能對(duì)各種方法進(jìn)行分析、比較，從中得到最佳的解題方法，從中使學(xué)生思維的靈活性、拓展性得到鍛煉，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。

3.“一法多題”深化學(xué)生思維。

“一法多題”是指用一種方法去解決形式不一但實(shí)質(zhì)相同的一類題目，它能提示思維規(guī)律，突出通性通法以達(dá)到融匯貫通深化思維的目的。

教育教學(xué)中，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，因?yàn)橹挥袔熒R心協(xié)力、互教互學(xué)，互動(dòng)互惠，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。