劉勇　么長青

摘 要：高技能人才作為我國人才群體的重要組成部分，他們在快速轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面發(fā)揮著重要的作用。從高技能人才的含義入手，分析了技工院校在培養(yǎng)高技能人才方面存在的問題，提出了改善高技能人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：技工院校；高技能人才；培養(yǎng)策略；實訓(xùn)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）18-0107-02

職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的主要渠道，它在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。技工院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦法是以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)，以培養(yǎng)高技能人才為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)獨(dú)具特色的高技能人才，創(chuàng)建技工院校與企業(yè)友好合作的培養(yǎng)模式，提高院校畢業(yè)生的就業(yè)率。現(xiàn)階段，多數(shù)技工類院校在人才培養(yǎng)方面的方法比較陳舊，沒有隨著經(jīng)濟(jì)和時代的發(fā)展而改變，嚴(yán)重影響了人才的發(fā)展。因此，技工院校必須創(chuàng)建適合企業(yè)和社會需要的人才培養(yǎng)體系，依照就業(yè)市場的變化改變教育教學(xué)方法，推動高技能人才的培養(yǎng)。

1 高技能人才的含義

“高技能人才”是指在生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)內(nèi)從事某些技術(shù)含量較高、勞動強(qiáng)度較大的高級技術(shù)工人和技師。高技能人才已經(jīng)在對應(yīng)的行業(yè)、崗位從業(yè)多年，具有豐富的工作經(jīng)驗，并具備相應(yīng)的職業(yè)資格等級。技工院校培養(yǎng)的高技能人才要盡量運(yùn)用學(xué)校職業(yè)教育的優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、實踐能力和創(chuàng)新能力，要將教育的重點(diǎn)放在教會學(xué)生如何學(xué)、怎樣獨(dú)立獲取知識和技能上，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

2 培養(yǎng)高技能人才存在的問題

2.1 社會對技能教育缺乏認(rèn)識

現(xiàn)今社會過度重視普通教育而忽視了職業(yè)教育。從勞動者的角度來說，他們沒有提高自身勞動技能和素質(zhì)的主動性；從企業(yè)的角度來說，它們不注重培養(yǎng)高技能職業(yè)人才，沒有用長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看問題，對職工培訓(xùn)投入的人力、物力、財力不足。高技能人才培訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)的需求仍然存在一定的差距，培訓(xùn)不具針對性，致使勞動者對培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣。與此同時，開展培訓(xùn)的項目和內(nèi)容實用性、操作性不強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)也無法上崗工作。

2.2 就業(yè)準(zhǔn)入制執(zhí)行力不佳

“先培訓(xùn)后就業(yè)”的方針沒有落到實處，致使新生勞動力沒有經(jīng)過技能培訓(xùn)就進(jìn)入市場。由于職業(yè)資格證書運(yùn)行時間比較短，宣傳力度不夠，沒有穩(wěn)固的法律標(biāo)準(zhǔn)為支撐，致使其權(quán)威性沒有得到社會各界的認(rèn)可。

2.3 政府對職業(yè)培訓(xùn)的扶持力度不夠

政府對職業(yè)技能培訓(xùn)的扶持力度不夠，經(jīng)費(fèi)支持的力度也比較弱，而培訓(xùn)高級技師所需的費(fèi)用比較高，培訓(xùn)時間也相對較長，所以，僅僅依靠政府補(bǔ)貼的經(jīng)費(fèi)是無法順利完成職業(yè)培訓(xùn)的，同時，不完善的培訓(xùn)對政府和個人的引導(dǎo)、激勵作用也不強(qiáng)。

2.4 就業(yè)觀有待轉(zhuǎn)變

在多數(shù)家長和學(xué)生的意識中，“重學(xué)歷、輕技能”的思想已經(jīng)根深蒂固，他們對藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人沒有充分的認(rèn)識，導(dǎo)致技工院校生源較少，不具吸引力，同時，校企雙方合作的積極性和主動性不高。出現(xiàn)這種情況的原因是企業(yè)或?qū)W校擔(dān)心培養(yǎng)成本加大、管理難度大等，最為關(guān)鍵的是政府沒有推行鼓勵性政策輔助校企合作。由此可見，技工院校與企業(yè)之間的合作需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.5 技能教學(xué)質(zhì)量有待提升

技能院校培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的實際需求存在一定的差距，所學(xué)內(nèi)容沒有針對性，致使學(xué)生的積極性不高。同時，在學(xué)習(xí)過程中，開設(shè)的培訓(xùn)項目和內(nèi)容操作性、實用性不強(qiáng)，學(xué)生參加培訓(xùn)后無法直接上崗。

3 改善高技能人才的培養(yǎng)策略

3.1 加大高技能人才培養(yǎng)資金的投入

創(chuàng)建政府、企業(yè)等多個籌措資金機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)增加在技能人才培養(yǎng)方面的投入，把企業(yè)依照規(guī)定提取的職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)用到技能人才培養(yǎng)方面。政府根據(jù)企業(yè)對技能人才的需求，對技工院校人才的表彰、師資培訓(xùn)、教材開發(fā)等一系列工作給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，同時，增加技能人才培訓(xùn)補(bǔ)助可以提高企業(yè)組織職工培訓(xùn)的積極性。以原有政策為基礎(chǔ)，根據(jù)本地實際情況適度加大緊缺職業(yè)人員的補(bǔ)助力度，鼓勵企業(yè)人員積極參與技能培訓(xùn)，確保培訓(xùn)具有針對性和實效性。

3.2 做好宣傳工作，執(zhí)行勞動準(zhǔn)入制度

加大技能培訓(xùn)和鑒定的宣傳力度，提升社會對高技能人才的認(rèn)知，營造“重技能”的意識氛圍，提升勞動人員參與技能培訓(xùn)的主動性和積極性。鼓勵企業(yè)對員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)、輪訓(xùn)等一系列培訓(xùn)工作，確保在就業(yè)前將培訓(xùn)工作落到實處。把就業(yè)準(zhǔn)入制度落實效果歸入勞動監(jiān)察中，不能出現(xiàn)新生勞動力沒有進(jìn)行技能培訓(xùn)就進(jìn)入勞動市場的情況。強(qiáng)化國家職業(yè)資格證書與就業(yè)制度之間的銜接，把職業(yè)資格證當(dāng)作邁入勞動市場的通行證。繼續(xù)在院校中推行雙證書制度，依照學(xué)校設(shè)置的技能培訓(xùn)與鑒定工作提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，提高就業(yè)可能性。

3.3 深化教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在技工院校中，將理論與實踐結(jié)合起來，合理發(fā)揮各個模塊的相關(guān)職能，完善定崗實習(xí)的綜合實習(xí)教學(xué)，合理設(shè)計課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、企業(yè)實踐三部分內(nèi)容，努力完善教、學(xué)、做相互結(jié)合的教學(xué)方法，保證學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)的整體性和連續(xù)性，創(chuàng)建完整的知識體系，達(dá)到與企業(yè)零對接的效果。應(yīng)用項目教學(xué)法可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的項目課題，將枯燥的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變

為生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在完成項目的同時可以有效提高其綜合素質(zhì)，將厭學(xué)情緒轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、活學(xué)、活用的積極態(tài)度。技工院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念去適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)人才的要求，其中包括轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)觀念和學(xué)生自身的觀念。技工院校要轉(zhuǎn)變觀念，就要認(rèn)識到培養(yǎng)一專多能復(fù)合型高技能人才的重要性。學(xué)?？梢园迅鱾€專業(yè)等級的學(xué)生組織起來，利用課余時間學(xué)習(xí)第二專業(yè)，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.4 改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展，建立多元化學(xué)習(xí)模式，例如，培養(yǎng)學(xué)生的單向能力、綜合職業(yè)能力、上崗前培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)等。在實際教學(xué)過程中，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，開展特色化教學(xué)，依照用人單位對學(xué)生的要求實施訂單式培養(yǎng)，加強(qiáng)第二專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，考取必要的職業(yè)資格證書。技工院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的形式多種多樣，實踐教學(xué)是將知識轉(zhuǎn)化為技能的途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。我們必須要完善學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能的過程，讓教學(xué)模式更加貼近學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。

3.5 建立優(yōu)良的實訓(xùn)環(huán)境

以學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和基本素質(zhì)為主旨，采取雙循環(huán)教學(xué)模式開展教學(xué)。該教學(xué)模式的特點(diǎn)是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，由淺入深開展交叉融合教學(xué)，使學(xué)生從初級被動學(xué)習(xí)階段遞進(jìn)到高級主動學(xué)習(xí)階段，達(dá)到理論與實踐互相循環(huán)應(yīng)用發(fā)展，創(chuàng)建校內(nèi)、校外相互結(jié)合的實踐基地。

4 結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)“國家轉(zhuǎn)變方式、調(diào)整結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)”的思想，為經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展培養(yǎng)高技能人被社會各界廣泛關(guān)注。本文以技工院校培養(yǎng)高技能人才為研究依據(jù)，分析了技工院校在培養(yǎng)高技能人才過程中存在的問題，提出了改善高技能人才的培養(yǎng)策略。

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〔編輯：白潔〕