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        基于工作過程的數(shù)控加工技術(shù)課程教學改革探究

        2014-11-11 08:50:16唐愛武
        科技創(chuàng)新導報 2014年25期
        關(guān)鍵詞:數(shù)控加工技術(shù)教學方式教學內(nèi)容

        唐愛武

        摘 要:該文通過對傳統(tǒng)數(shù)控加工技術(shù)課程教學的分析與思考,認識到當代教學與工作實際脫節(jié)的弊端,進而提出對教學內(nèi)容和教學方式同時改革的方向,以實際為方向,以工作要求為基礎,培養(yǎng)專門的、靈活的、有能力的技術(shù)型人才。

        關(guān)鍵詞:數(shù)控加工技術(shù) 教學內(nèi)容 教學方式 面向?qū)嶋H

        中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)09(a)-0132-01

        隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,高等職業(yè)教育已經(jīng)越來越受到國家和企業(yè)的重視,技術(shù)型人才(包括數(shù)控加工技術(shù)人才)已經(jīng)成為企業(yè)稀缺人才。但是在近幾年的技術(shù)型人才培養(yǎng)實踐中我們逐漸發(fā)現(xiàn),校園知識與實踐需要嚴重脫節(jié),學生在學校里學到的知識無法在實際工作中發(fā)揮作用,無法滿足企業(yè)的需求。所以,雖然我們一直致力于改革,但是收到的成效并不大。將校園知識與實踐需要相結(jié)合,探索一條符合職業(yè)教育規(guī)律和企業(yè)實踐工作過程相結(jié)合的途徑,是目前課程改革首要解決的問題,也是廣大師生一致的迫切希望。

        1 對數(shù)控加工技術(shù)課程的認識

        1.1 數(shù)控加工技術(shù)的內(nèi)涵

        數(shù)控加工是指在數(shù)控機床上進行零件加工的一種工藝方法,它與傳統(tǒng)加工技術(shù)本質(zhì)的區(qū)別就是數(shù)控加工由程序控制,用數(shù)字信息控制零件和刀具位移。數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代職業(yè)制造技術(shù)的基礎,它的普及使得普通機械被數(shù)控機械所代替,使全球制造業(yè)發(fā)生了根本變化。

        1.2 數(shù)控加工技術(shù)課程教學的缺陷

        (1)沒有立足于實際制定培養(yǎng)目標。

        數(shù)控加工技術(shù)教學的培養(yǎng)目標應該以基層和一線需求為對象,牢固掌握專業(yè)的數(shù)控加工技術(shù)理論知識,同時形成較強的實踐能力,以嫻熟的操作和處理緊急情況的能力為最基本的要求,培養(yǎng)符合企業(yè)基層和一線數(shù)控加工技術(shù)工作的高素質(zhì)人才。但是在實際的操作中,一些學校并沒有根據(jù)實際提出培養(yǎng)目標,而是根據(jù)自己的期許提出一些空泛、無實際意義的目標,導致在制定教學計劃、安排教學課程時會被這些目標所誤導。比如為了將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才,安排給學生的課程就包括音樂、體育、美術(shù),而且課程量并不比專業(yè)課程量少。并不是說這樣的課程不好,但是對于技術(shù)型學生來說,不啻于是對時間的浪費。

        (2)“重理論輕實踐”的教學模式。

        受到傳統(tǒng)教育模式的影響,數(shù)控加工技術(shù)的教學模式一直以來都是“重理論輕實踐”,以致教育出來的學生雖然有很深厚的理論知識基礎,但是一旦到了實際操作中就會問題百出。要么對于基礎不夠熟悉,無法進行最簡單的操作;要么只能做出簡單、單一的零件,無法舉一反三,沒有創(chuàng)新意識;要么對于操作中出現(xiàn)的緊急情況沒有能力處理。這些都是學?!爸乩碚撦p實踐”教學模式體現(xiàn)出來的弊端。

        2 基于工作過程的數(shù)控加工技術(shù)課程教學改革

        2.1 數(shù)控加工技術(shù)課程教學內(nèi)容的變更

        (1)根據(jù)符合實際要求的培養(yǎng)目標,有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容。

        理論知識是基礎,良好的基礎是成功的一半。所以在對教學內(nèi)容進行改革時,去掉或者縮減不必要的課程安排,簡化明了繁雜、晦澀的內(nèi)容,對學生進行有重點、有選擇的教育,讓學生學習的知識更加專業(yè)化,同時這也是對時間的高效利用,給學生創(chuàng)造更多實踐的時間和機會。

        (2)關(guān)注最新的時事動態(tài),了解最新的科研成果,隨時更新教學內(nèi)容。

        時代是發(fā)展和進步的,科技的變化也是日新月異的,昨天的優(yōu)勢說不定會成為今天的弊端,這就要求老師在制定教學內(nèi)容時,要時刻更行最新的專業(yè)知識,及時調(diào)整自己的教學側(cè)重點,刪除陳舊的內(nèi)容,以課堂拓展的方式將新的知識帶給學生,兼顧教學適用性和內(nèi)容先進性。

        2.2 數(shù)控加工技術(shù)課程教學方法的革新

        (1)調(diào)整理論知識和實踐操作的比例。

        在簡化理論知識的前提下安排更多的實踐機會。在理論知識學習完之后安排簡單的數(shù)控加工技術(shù)操作學習,以發(fā)現(xiàn)理論學習中的誤區(qū)和漏洞,加深印象;在第二節(jié)課開始之前再次進行實際操作,回顧上節(jié)課所學內(nèi)容;模塊知識總結(jié)時安排學生進行比較復雜的操作,發(fā)現(xiàn)學生的問題,及時糾正。可以對學生提出幾個有難度的問題,發(fā)散思維,也可以模擬突發(fā)事件現(xiàn)場,鍛煉學生處理緊急事件的能力。

        (2)基于工作過程的工作要求。

        可以將有關(guān)于數(shù)控加工技術(shù)的工作進行具體劃分,分析每個崗位要求掌握的專業(yè)知識、基本的操作技能、工作規(guī)范等具體內(nèi)容,通過整理和歸納,形成系統(tǒng)的崗位目錄,讓每個老師和學生都充分了解實際工作對教學內(nèi)容的要求。根據(jù)不同崗位將學生分為不同組,形成“車間”學習小組,每個小組都按照企業(yè)工作車間的模式來分派人員,老師負責派給學生任務和要求,學生根據(jù)所學知識完成計劃方案的制定、人員分工,在老師給定的情景下獨立完成任務。任務完成后進行小組內(nèi)發(fā)言,每個人都總結(jié)自己在工作中的表現(xiàn);若沒能完成任務,則進行組內(nèi)自我反思,想清楚問題到底出現(xiàn)在哪個人、哪個環(huán)節(jié),最后由老師進行統(tǒng)一的點評,對于具體問題要進行具體的分析。這樣既激發(fā)了學生學習的熱情,也鍛煉了他們自主學習的能力。

        3 結(jié)語

        現(xiàn)代企業(yè)對于技術(shù)人員的要求不再是重復簡單的動作,更多要求技術(shù)人員解決問題的能力和在工作中的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)數(shù)控加工技術(shù)的教學內(nèi)容和方式與企業(yè)實際要求脫節(jié),不能完全滿足企業(yè)需求,培養(yǎng)出來的學生也不能很好地解決實際工作中的問題。面向?qū)嶋H,基于工作,數(shù)控加工技術(shù)教學內(nèi)容和教學方式的改革勢在必行。

        參考文獻

        [1] 張艷杰.基于工作過程的數(shù)控加工技術(shù)課程教學改革[J].職教論壇,2009(8):53-54,56.

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        [5] 張國政,劉順.基于工作過程的數(shù)控加工工藝編制與實施課程開發(fā)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(3):137-140.endprint

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