王海敏

摘 要：隨著我國音樂課程教育的不斷改革，多元文化作為目前課程教學的基本理念之一，將多元文化應(yīng)用到中學音樂課程教育中，對于提高音樂教學的質(zhì)量和課堂效率具有重要意義。但是由于我國部分中學音樂教師對多元文化的教育理念，還存在一些誤區(qū)，因而，明確我國多元文化音樂教育的目標，不斷改進教學方法，有利于改革中學音樂教育的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：多元文化 中學音樂 改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0127-01

隨著時代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)多元化的人才成為我國教育的主要任務(wù)，多元音樂文化是在培養(yǎng)學生熟悉本民族音樂的基礎(chǔ)上，尊重了解世界其他民族的音樂文化，這對于培養(yǎng)學生的音樂文化認同感、促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。

1 多元文化音樂的教育理念

多元文化音樂作為一種教育理念，它認為學校應(yīng)該拋棄、壓制其他國家音樂文化的做法，正確面對多元文化這一事實，并且積極回應(yīng)這一現(xiàn)狀，從而達到及時幫助學生消除對文化差異的誤解和恐懼感。培養(yǎng)學生理解、尊重多元文化的能力，同時，還要學會合理的鑒別和取舍，學習其他國家先進、優(yōu)秀的文化，從而不斷促進社會的全面發(fā)展。

2 我國中學音樂教學現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學模式的限制，大多數(shù)中學音樂教學活動還是以教師為主體，由教師進行示范，學生跟著練習發(fā)聲，然后教師對上一節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，提出本節(jié)課的要求，然后進行教學，缺乏相應(yīng)的引導式教學。此外，在教學模式上，教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，常常運用單一的教學模式，造成了學生的學習趣味不高，降低了對音樂學習的興趣。

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前許多中學的音樂課程設(shè)置還停留在音樂鑒賞的層面，還有部分音樂課程是傳授歌曲，學唱歌成了上音樂課的主要教學目的，缺乏音樂演奏、創(chuàng)作以及表演的內(nèi)容，在課程安排上缺乏多樣性。這種情況在很多中學院校中都普遍存在，相關(guān)的教育部門和學校要引起足夠的重視，爭取不斷創(chuàng)新音樂教育的課程內(nèi)容，加強多元音樂文化的推廣和傳播，全面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

3 多元文化在中學音樂中的運用

3.1 我國傳統(tǒng)音樂

由于我國自身就是一個多民族融合的國家，在文化構(gòu)成上也具有多元性，因而，我國的音樂文化也具有多元性的特點，要想在中學的音樂教學中推廣多元化的教學理念，首先應(yīng)該發(fā)掘自身的音樂文化，提倡學生加強對中國傳統(tǒng)文化的重視，積極學習各民族的音樂文化，比如可以將西南地區(qū)少數(shù)民族的民歌融入教材，例如酒歌、勞動號子等，還有一些地區(qū)的民族舞蹈，例如傣族舞、竹竿舞等，此外，在教材中還可以介紹一部分民族樂器，比如葫蘆絲、竹笛等，不僅可以開闊學生的眼界、豐富學生的音樂視野，還能觸動學生的學習興趣，找到自己喜愛的樂器、歌曲類型等。

我國本身就是一個多元化的國家，在幾千年的發(fā)展歷史過程中，音樂體系也在不斷完善，因此我國在對中學音樂體系進行改革時，應(yīng)該加強對傳統(tǒng)音樂的重視，不斷了解自己的民族音樂文化、吸收其中的精華，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，充分體現(xiàn)本民族音樂的價值。教師應(yīng)該充分認識到學生是教學的主體，要充分尊重學生的主體地位，在課堂教學中，可以組織學生進行自我才藝表演、介紹自己喜歡的音樂歌曲等，提高學生的學習積極性。

3.2 本土音樂

本土音樂是指與本土居民息息相關(guān)的音樂，是本土居民在生存和發(fā)展中不斷發(fā)展起來的音樂，能夠體現(xiàn)民族歷史發(fā)展的過程和時代精神。作為音樂教師，要根據(jù)自己所在地區(qū)的地方特色，將地方的鄉(xiāng)土音樂引入音樂課堂之中，不僅能夠促進學生掌握更多的音樂知識，開闊了學生的眼界，還能夠弘揚本土的音樂文化，增強對本土文化的認知度、認可度，增強自身的音樂表現(xiàn)力。

本土音樂不僅包括本土的民間音樂，有的還包括某些地方戲曲種類，比如江蘇無錫地區(qū)的音樂教學，在對音樂教材進行學習和賞析的基礎(chǔ)上，還可以讓學生感受無錫本土的民間音樂，比如著名的《二泉映月》、《良宵》等，同時還可以加入一些錫劇的內(nèi)容，在一定程度上提高學生對本土文化的了解和熱愛。再比如，浙江地區(qū)的中學音樂教師在進行音樂教學時，可以融入越劇的內(nèi)容，組織學生進行欣賞，還可以組織模仿大賽，培養(yǎng)學生對昆劇的興趣和愛好，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，展示了個人的潛力和才華。本土文化是中學音樂教育中重要的一部分，對于加深學生對家鄉(xiāng)民俗文化、風土人情的認識，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國具有重要作用。

3.3 世界音樂

世界音樂文化不僅包含了歐洲音樂文化，它還應(yīng)該包含世界上各個民族的音樂文化，在實際的中學音樂教學中，不可能涵蓋世界上所有的音樂種類。目前來說，我國現(xiàn)有的教材僅僅局限在對中國本土音樂和部分西方音樂的鑒賞之上，缺乏其他國家的音樂文化，比如非洲、拉丁美洲、中東地區(qū)等，加強世界不同地區(qū)音樂文化的重視，可以讓學生對不同的國家、地區(qū)、民族進行認識和了解，讓學生意識到世界文化的多樣性、差異性，培養(yǎng)多元文化的思維和認識，加強自身對不同文化的接受能力，進而促進自身的全面發(fā)展。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學的音樂教育也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，充分運用多媒體技術(shù)，改變課堂教學模式，提高學生的學習積極性，比如，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放其他國家的音樂視頻、民族舞蹈等，同時還可以讓學生利用信息技術(shù)，自主了解喜歡的歌手、音樂歌曲等，不斷擴大自己的知識面，增添自己的課外知識。

4 結(jié)語

多元文化是當今社會的潮流，在進行中學音樂教育中，也應(yīng)該充分重視多元文化的存在，本文通過對多元文化音樂教育理念的分析，針對目前我國中學音樂教學中存在的問題，對多元文化視角下的中學音樂教育提出了一系列的改革措施，從我國的傳統(tǒng)音樂、本土音樂、世界音樂三個方面進行分析，加強對這些方面的重視，有利于促進我國中學音樂教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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