張香寧

摘要：文章對(duì)文獻(xiàn)檢索課考核方式進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院文獻(xiàn)檢索的開課現(xiàn)狀與原有考核模式，對(duì)考核方式進(jìn)行了改革探討。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索課 考核方式 教學(xué)改革 網(wǎng)上考試

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0252-01

自20世紀(jì)80年代起，我國(guó)高校普遍開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索與利用課》，在信息素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。作為課程重要一環(huán)的課程考核，對(duì)一課程教學(xué)效果的改進(jìn)有重要的作用。該文對(duì)文檢課考核方式進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院文檢課的開課及考核現(xiàn)狀，對(duì)新形勢(shì)下文獻(xiàn)檢索課考核方式的改革方向做了探討。

1 文檢課考核方式調(diào)查

目前比較典型的考核方式主要有：提交綜述報(bào)告法、閉卷考試法、開卷考試法、多元考核法。這三種方法各有優(yōu)勢(shì)，但也有明顯弊端。

1.1 提交綜述報(bào)告

相比較而言，提交綜述報(bào)告是一種較為理想的、較適合文獻(xiàn)檢索課程性質(zhì)的考核方法。綜述報(bào)告的考試法就是老師給出多于學(xué)生數(shù)量的檢索課題，要求學(xué)生結(jié)合自己感興趣的課題，確定綜述題目，然后讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索課題相關(guān)文獻(xiàn)，通過閱讀文獻(xiàn)、分析和研究文獻(xiàn)，最后撰寫研究綜述的一種考試法。在考試時(shí)，要求學(xué)生自定題目，按照綜述的規(guī)范格式寫作，同時(shí)詳細(xì)說明查找文獻(xiàn)的方法及過程[1]。這個(gè)過程實(shí)際上檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的掌握，對(duì)所獲取信息的篩選和判斷，對(duì)養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)效果要比前兩種考核方法好很多，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力，但是綜述法也存在一些弊端，如：容易在產(chǎn)生敷衍心理，養(yǎng)成學(xué)生弄虛作假的惡習(xí)；一些教師不愿意采取這種方法，因?yàn)榕钠饋砉ぷ髁枯^大，尤其不適合學(xué)生數(shù)量較多的情況[2]。

1.2 閉卷考試法

閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是可以利用分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的成績(jī)，看上去是最公平的，但是也有很多弊端，主要有：閉卷考試歷來被認(rèn)為不能夠全面考核學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容的掌握程度，尤其是忽視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力也不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的信息獲取能力。文檢課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技能，閉卷考試會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)的課堂不認(rèn)真聽講，甚至逃課，把主要精力放在考前死記硬背上，閉卷考試顯然不適合文獻(xiàn)檢索課的考核方式。

1.3 開卷考試法

開卷考試的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生不用再在考前死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，能比較全面的考查學(xué)生的掌握情況。但學(xué)生如果開課前就知道文獻(xiàn)檢索課采取開卷形式，一些同學(xué)就不重視這門課程和上課內(nèi)容，開卷考試學(xué)生考試成績(jī)也不理想，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索和采取閉卷開始相差無幾，同樣不利于培養(yǎng)學(xué)生檢索信息和獲取信息的能力。

1.4 多元考核法

一些文檢課教師提出同時(shí)采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，全面考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和獲取及利用文獻(xiàn)的實(shí)踐技能。如：呂春蓮分析了“單元考核法”、“雙元考核法”及“三元考核法”三種考核方式的利弊，認(rèn)為“三元考核法”是一種較為科學(xué)的文檢課考核方法，其考核包括基本理論知識(shí)閉卷考試、平時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)、綜合實(shí)習(xí)三部分，三元之間的比例為3：3：4[3]。

2 文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)上考試方法的趨勢(shì)

目前，在檢索課的考查上，越來越多的人對(duì)網(wǎng)上考試方法達(dá)成共識(shí)，網(wǎng)絡(luò)化考核方法甚至教學(xué)方法都正在成為信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)和主要方向?，F(xiàn)在仍有很多院校對(duì)文獻(xiàn)檢索課的考核還是重視基礎(chǔ)理論，對(duì)信息利用能力的考核比例偏低。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多高校在探索文檢課的網(wǎng)上考試系統(tǒng)的開發(fā)和使用。網(wǎng)上考試模式具有經(jīng)濟(jì)、靈活、方便、快捷的特點(diǎn)。

3 我校文檢課開課現(xiàn)狀與原有考核模式

濰坊醫(yī)學(xué)院圖書館自1987年開始為本科生開課，進(jìn)行系統(tǒng)地文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，為選修課，文獻(xiàn)檢索教研室于1988年設(shè)立，到1995年學(xué)校根據(jù)當(dāng)時(shí)選修的情況定為限修課，1992年開始為研究生開課。目前該課程的情況為該課程是面向全校本科各專業(yè)學(xué)生的公共必修課，涉及理工、人文社科、醫(yī)藥衛(wèi)生等各學(xué)科專業(yè)，選課人數(shù)多近四年的選課人數(shù)基本在4200左右，教師人數(shù)少，較分散，目前上課教師有6人，只有一名專職老師，其余5人是兼職，還要承擔(dān)圖書館業(yè)務(wù)工作。課時(shí)較少，文檢課共20個(gè)課時(shí)，其中包括10課時(shí)的理論講解課和10課時(shí)的上機(jī)實(shí)踐課。

長(zhǎng)期以來，我校文檢課采用“閉卷考試”的單一考核模式，考試題型涉及選擇、簡(jiǎn)答、論述。曾經(jīng)有幾年實(shí)行過隨堂開卷考試，但從題型上就可以看出，這樣的閉卷考試不符合教學(xué)大綱的要求，不利考查學(xué)生的檢索信息的能力。另外，閱卷工作對(duì)教研室來說非常繁重。

4 改革考核方式探討，由閉卷考試改為網(wǎng)上考試

考慮到文檢課涉及的院系廣、選課人數(shù)較多、傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的組織和實(shí)施耗費(fèi)人力、物力，且閱卷及成績(jī)統(tǒng)計(jì)效率低，因此，根據(jù)考試需求，應(yīng)設(shè)計(jì)開發(fā)文獻(xiàn)檢索網(wǎng)上考試系統(tǒng)。網(wǎng)上考試系統(tǒng)要可以實(shí)現(xiàn)考試題庫(kù)的導(dǎo)入、學(xué)生成績(jī)的批量導(dǎo)出、隨機(jī)出題、自動(dòng)閱卷等功能，考試時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)在題庫(kù)中隨機(jī)抽題，學(xué)生點(diǎn)擊交卷后，系統(tǒng)能隨即給出考試分?jǐn)?shù)，要能考核學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)類型、檢索原理檢索技術(shù)、檢索式、檢索策略的調(diào)整，數(shù)據(jù)庫(kù)的識(shí)別與檢索等內(nèi)容的掌握情況。網(wǎng)上考試的優(yōu)點(diǎn)是上機(jī)操作的形式避免了學(xué)生的作弊行為，并有計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題并自動(dòng)閱卷，減輕了老師閱卷的工作量。更重要的是，學(xué)生采取題庫(kù)隨機(jī)抽屜的形式，考試靈活，考核內(nèi)容全面，能夠較為真實(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的檢索信息和利用信息的能力。

文獻(xiàn)檢索是一門注重實(shí)踐的、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，文檢課的考核應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用文獻(xiàn)信息，創(chuàng)造新知識(shí)的能力，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，我們需改革閉卷考試的單一考核模式，使考核更加科學(xué)化、規(guī)范化。我們要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)，及時(shí)改革考核方式，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃孟黎.文檢課考試方法探索[J].圖書館雜志，2003（5）：69-70.

[2] 曾爾雷.信息檢索課程考試方法研究與實(shí)踐[J].圖書館雜志，2007（3）：63-67，17.

[3] 呂春蓮.文檢課考核法之我見[J].情報(bào)學(xué)刊，1992（5）：387-389.