柳海萍

摘 要 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課地位重要且意義重大，但其作為一門新興課程，在教學(xué)中存在教學(xué)形式單一和教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性弱等問題。文章對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)進(jìn)行了Swot分析，以專業(yè)為導(dǎo)向?qū)蜆I(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 專業(yè) 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自就業(yè)指導(dǎo)課受到國(guó)家及各教育部門重視并在各高校開設(shè)以來，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。作為一門新興課程，在其發(fā)展壯大的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)一些問題和不足，例如教學(xué)形式單一，內(nèi)容普適性強(qiáng)，針對(duì)性弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師缺乏，重理論輕實(shí)踐等。①以河南省大部分高校而言，就業(yè)指導(dǎo)課的教材采用的是河南省高校就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)編教材編寫組編寫的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育導(dǎo)論》，②其具有普適性的特點(diǎn)，而對(duì)于不同的學(xué)校和專業(yè)來說，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)及職業(yè)道德教育等方面缺乏針對(duì)性。要想在專業(yè)方面更進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，就需要從專業(yè)的角度來探討就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)。本文將重點(diǎn)從專業(yè)差異的角度探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐。

1 高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的Swot分析

1.1 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課主要由院系黨政干部及從事思想政治教育的輔導(dǎo)員來?yè)?dān)任。他們有長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、性格等特點(diǎn)，經(jīng)過一定培訓(xùn)后能夠完成就業(yè)形勢(shì)和政策教育，求職方法和技能及謀職策略的指導(dǎo)。新媒體教育平臺(tái)提供的就業(yè)指導(dǎo)精品課程資源共享、就業(yè)政策解讀、各行各業(yè)的需求形勢(shì)及不同職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的要求等可以有效提高就業(yè)指導(dǎo)老師的教學(xué)水平，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作有很好地促進(jìn)作用。

1.2 教學(xué)劣勢(shì)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合課程。從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，包含職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)提升，就業(yè)政策和技巧及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四部分，從學(xué)科結(jié)構(gòu)上，涵蓋了管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科。目前高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不夠職業(yè)化和專家化。目前各高校使用的教材普適性強(qiáng)但針對(duì)性不強(qiáng)。沒有一本萬能的就業(yè)指導(dǎo)教材同時(shí)兼顧到高校不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的不同學(xué)習(xí)群體。

1.3 教學(xué)機(jī)會(huì)

國(guó)外對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的研究起步早，理論較為成熟，可借鑒。受綜合因素影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出“促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)”“實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”等。在國(guó)家重視和指導(dǎo)下，全國(guó)各高校已開始積極探索就業(yè)指導(dǎo)工作，在實(shí)際工作中形成了一定的經(jīng)驗(yàn)。伴隨就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，人才就業(yè)市場(chǎng)也希望高校畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)前已接受過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，掌握一定的求職擇業(yè)技巧，具備職場(chǎng)相關(guān)的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。作為高校畢業(yè)生，希望在步入職場(chǎng)前，掌握職場(chǎng)相關(guān)的基本知識(shí)和技能。

1.4 教學(xué)威脅

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)教育還處于探索階段，就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際工作中積累的經(jīng)驗(yàn)還需進(jìn)一步整理、歸納、提煉、上升到理論層面，并建立更科學(xué)、系統(tǒng)和有針對(duì)性的課程體系。在部分高校，就業(yè)指導(dǎo)全員化沒有得到很好實(shí)施，相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)功能弱化，會(huì)使教學(xué)工作人員和學(xué)生產(chǎn)生消極心理，降低教學(xué)效果。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐探索

2.1 以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理整合師資結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合課程。首先，這些知識(shí)由某一類教師全部教授效果并不理想，需安排不同層面的教師資源。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為建立以院系從事就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師為主要授課人，專業(yè)教師或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)人士為輔的合作教學(xué)方式會(huì)起到良好的效果。即以專職老師為主線，貫穿大一到大四課程始終，同時(shí)充分利用專業(yè)教師和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业刃?nèi)外資源，合理規(guī)劃課程安排。從就業(yè)指導(dǎo)課的安排來看，大一主要學(xué)習(xí)認(rèn)知職業(yè)，環(huán)境，自我，職業(yè)生涯規(guī)劃，大二學(xué)習(xí)正確的職業(yè)觀，職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)心理的調(diào)試方法，一、二年級(jí)的課程教學(xué)可以選擇專職教師和專業(yè)老師合作教學(xué)，大三學(xué)習(xí)職業(yè)能力的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐，職業(yè)禮儀，大四學(xué)習(xí)就業(yè)政策和求職擇業(yè)的技巧及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這時(shí)，可以邀請(qǐng)行業(yè)成功人士、職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師定期舉辦講座配合專職教師的教學(xué)，通過自身或他人的實(shí)際案例等激勵(lì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自我，積極的定位職業(yè)人生。

2.2 拓展教學(xué)形式

在教學(xué)形式上提倡課內(nèi)課外兩個(gè)課堂，課內(nèi)注重理論知識(shí)的傳授，課外側(cè)重實(shí)踐，注重實(shí)際就業(yè)能力的提高。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容，可以把其分成三部分：（1）理論知識(shí)，例如職業(yè)生涯規(guī)劃方法，就業(yè)政策和制度，求職禮儀的知識(shí)，求職技巧（包括求職信和簡(jiǎn)歷的制作技巧，面試自我介紹等技巧），可以結(jié)合理論講解，案例分析，視頻案例等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在講考研和就業(yè)部分的知識(shí)時(shí)，對(duì)于考研，以專業(yè)為單位，教師提前統(tǒng)計(jì)出各專業(yè)考入不同學(xué)校的研究生的聯(lián)系方式，對(duì)于找到工作崗位的，統(tǒng)計(jì)出各專業(yè)應(yīng)聘進(jìn)不同就業(yè)單位的學(xué)生的聯(lián)系方式，以專業(yè)為基礎(chǔ)通過qq、飛信、微博、微信等方式分別搭建交流平臺(tái)，方便交流學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到“以老幫新”提升大學(xué)生就業(yè)能力的目的。（2）品質(zhì)、態(tài)度、心理類知識(shí)，例如職業(yè)興趣的培養(yǎng)，職業(yè)道德的養(yǎng)成，職業(yè)心理問題的應(yīng)對(duì)，職業(yè)能力的培養(yǎng)等，可以結(jié)合案例分析，分組討論，經(jīng)驗(yàn)分享等教學(xué)方式，以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。（3）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，例如求職禮儀，求職信和簡(jiǎn)歷的制作，求職自我介紹，創(chuàng)業(yè)等，可靈活運(yùn)用課內(nèi)課外兩個(gè)課堂，采用模擬教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)形象的具體情景中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，挑戰(zhàn)杯等實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)可以帶學(xué)生實(shí)地參觀校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地或與自己專業(yè)相關(guān)的單位，使學(xué)生更清楚的了解當(dāng)前局勢(shì)下自己專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，開闊就業(yè)視野，增長(zhǎng)專業(yè)能力和見識(shí)。以“勤工助學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、思想教育相結(jié)合”的工作理念為指導(dǎo)，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)崗位，搭建就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在校期間就能把握就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。即致力于構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐、論文設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)等一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的學(xué)習(xí)，是有學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。③就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)使學(xué)生從內(nèi)心正真認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)其就業(yè)及人生發(fā)展的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)和促進(jìn)下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征等幫助學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，甄別職業(yè)發(fā)展最佳途徑。同時(shí)充分利用多媒體建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，課程學(xué)習(xí)中心，教學(xué)資源中心等。如大一時(shí)根據(jù)課程計(jì)劃，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上做一份切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，就業(yè)核心能力規(guī)劃，實(shí)習(xí)規(guī)劃等，監(jiān)督學(xué)生有步驟分階段的進(jìn)行實(shí)踐，在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。做學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的促進(jìn)者，做到以教帶學(xué)和以促帶學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院統(tǒng)計(jì)專業(yè)為例，正常的就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)之外，在就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)的有效結(jié)合上做到了以下三方面：（1）以教研室主任為首通過網(wǎng)絡(luò)搭建就業(yè)平臺(tái)，方便本專業(yè)校內(nèi)外的學(xué)生進(jìn)行交流，拓展就業(yè)渠道。（2）設(shè)立專業(yè)導(dǎo)師制，一定程度上輔助就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。每屆學(xué)生選定一位專業(yè)教師作為專業(yè)導(dǎo)師，新生入校，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)結(jié)構(gòu)及本專業(yè)將來能從事的行業(yè)和職業(yè)，第二學(xué)年負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選課，介紹專業(yè)技能，本專業(yè)需要的職業(yè)道德及如何培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)具體內(nèi)容，第三、四學(xué)年負(fù)責(zé)指導(dǎo)部分學(xué)生的科學(xué)研究及論文設(shè)計(jì)，加深學(xué)生的學(xué)科理解能力，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)能力，進(jìn)一步提高就業(yè)能力。（3）教研室老師充分調(diào)動(dòng)其人脈資源，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家和成功創(chuàng)業(yè)的校友等定期舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)。（4）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)這種就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式有效利用了校內(nèi)外多種教學(xué)資源，靈活運(yùn)用了課堂外這種無形課堂的教學(xué)形式，切實(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了以專業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)用性、參與性、實(shí)踐性、實(shí)效性很強(qiáng)的綜合性課程，要想取得良好的教學(xué)效果，需注重其專業(yè)差異性，有效發(fā)揮專業(yè)教師和專職教師的有機(jī)結(jié)合，把握好課內(nèi)課外兩個(gè)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性，真正提高學(xué)生的就業(yè)能力。

注釋

① 鄒勇.基于專業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的思考[J].高教論壇，2013（6）.

② 河南省高校就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)編教材編寫組.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育導(dǎo)論[M].鄭州：河南出版集團(tuán)，2007.

③ 仲偉合.論大學(xué)生四種能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2010（15，16）：34-36.