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        物理課如何更好的體現(xiàn)“高效課堂”

        2014-11-11 03:17:51武棟才
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2014年25期
        關(guān)鍵詞:展示預(yù)習(xí)合作

        武棟才

        摘 要:“高效課堂”充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的基本理念,“五環(huán)十步”是高效課堂的一種模式,通過“預(yù)習(xí)、展示、交流 、合作、提升”五大環(huán)節(jié),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,該文結(jié)合教學(xué)實際探討了“物理課如何更好的體現(xiàn)高效課堂”。

        關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí) 展示 交流 合作 提升

        中圖分類號:G63 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)09(a)-0221-01

        “五環(huán)十步”是高效課堂的主要操作步驟。五環(huán)即“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”;十步即“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點、積極課前展示、檢查預(yù)習(xí)效果、加大訓(xùn)練密度、加強小組合作、增強訓(xùn)練梯度、做好課堂小結(jié)、堅持當(dāng)堂小測”。

        結(jié)合物理課堂,從“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”五大環(huán)節(jié)上闡述如下。

        1 充分預(yù)習(xí)

        預(yù)習(xí)是五環(huán)中的第一環(huán),是展示之本,這第一腳踢不開直接關(guān)系到后邊的進展,在物理課中有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的思路,就是教師必須教給學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí),不是教給簡單的方法,而是要把怎樣預(yù)習(xí)的過程展示給學(xué)生。這個過程從預(yù)習(xí)問題集的布置,到工具書的利用,以及前后知識的聯(lián)系,包括學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的利用,還有面對陌生新知識的獨立思考和解決,只要有這個過程,學(xué)生就會有自己的想法和做法,這種想法和做法就是預(yù)習(xí)的成果。

        預(yù)習(xí)成果可以先在小組內(nèi)消化、統(tǒng)一,充分發(fā)揮小組長的組織能力,展示在黑板上的要體現(xiàn)和代表本小組的整體意見。也可以1、4號和2、3號互相檢查和幫助,小組再統(tǒng)一意見。教師做出明確的要求,預(yù)習(xí)的結(jié)果要通過小組的討論、驗收,形成集體意見。這個過程發(fā)揮了三個功能,一是抓住了課余時間的利用,二是發(fā)揮了小組合作,三是對個人預(yù)習(xí)成果的再加工。

        預(yù)習(xí)成果展示在黑板上,表露在課堂中,學(xué)生一開始表達的可能淺顯甚至不著邊際,這都沒有問題,只要讓學(xué)生敢說多說,他們就會有自己的觀點,形成自己的思路,在這種前提下教師在加以引導(dǎo)和鼓勵,學(xué)生會很快步入預(yù)習(xí)正軌。

        從戰(zhàn)略上講,預(yù)習(xí)就是不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn);從戰(zhàn)術(shù)上講,預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生先摸清上課的路子。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上就輕車熟路了,教師在駕馭課堂時就得心應(yīng)手了。物理知識來源于生活,服務(wù)與生活,物理學(xué)科充分利用好預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)一定會極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。

        如《密度》這一節(jié),學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱充分預(yù)習(xí),課堂上不超過20分鐘就能順利完成教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課在平時至少要用30分鐘以上,而且教師還得反反復(fù)復(fù)的去講。剩余的時間進行練習(xí)和小測,這樣即能當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又能減輕學(xué)生的課外作業(yè),預(yù)習(xí)好的確能提高學(xué)習(xí)效率。

        2 自信展示

        “在我們看來,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,他具有好奇心、展示欲,教育就是設(shè)法滿足兒童的好奇心、展示欲”。在五環(huán)十步高效課堂中,展示分為課前展示、課中展示。課前在黑板上展示要求學(xué)生書寫工整、字距行距合適、書寫有力,小組的每個學(xué)生要輪流展示,切不可把小組的展示只交給小組長或者寫字好的學(xué)生,要給每一個學(xué)生鍛煉的機會。

        上課以后,每個小組要對課前在黑板上展示的內(nèi)容做出講解,這個過程要求學(xué)生聲音洪亮,站姿大方得體,面對學(xué)生和老師,不僅有語言的交流,還要有肢體、眼神、感情的交流,這不僅是學(xué)生在課堂上需要培養(yǎng)的能力,而且在今后的生活和工作中與人交流這種能力都非常重要。

        3 交流合作

        在課堂上以生生交流為主,教師要大膽放手,給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的時間和空間。學(xué)生展示出的問題、遇到的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)的重點、難點、過程中再生出來的問題、同一個不同的解題思路、同一個問題的不同看法、同一個事件的不同思想等等都是非常好的交流合作佳境。

        在交流合作過程中,教師要明確小組成員的責(zé)任和義務(wù),合理分工,然后在小組長的帶領(lǐng)下開展自主學(xué)習(xí),對力所能及的問題進行思考,在合作中發(fā)現(xiàn),在參與中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中指導(dǎo),達到共享、共進,每一個層次的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都要有所提高,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

        在學(xué)生交流合作的時候,教師不是沒事干,而是要隨時把握課堂大局,注意學(xué)生不要跑偏,不要脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點,而且要隨時準(zhǔn)備處理課堂“突發(fā)事件”。學(xué)生的思維太活躍了,交流合作的過程中會產(chǎn)生很多新奇的想法,如在學(xué)習(xí)電功率的時候,學(xué)生提出了一系列問題“此圖還能進行什么實驗?如果把燈換成定值電阻又能研究什么實驗?在測定值電阻和小燈泡電阻這兩個實驗中會有什么不同?”這就是學(xué)生的創(chuàng)造性,所以在高效課堂的氛圍中,學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力會得到真正的落實和培養(yǎng)。

        4 快速提升

        在五環(huán)十步中,提升這個環(huán)節(jié)由課堂小結(jié)、拓展、小測、達標(biāo)四部分組成。

        4.1 小結(jié)

        在高效課堂中,往往小組討論、展示、交流、合作的過程會用很多時間,稍微把握不住,45分鐘課堂稍縱即逝,無論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的概括都容易被忽視。但是沒有總結(jié)的課不是一節(jié)完整課,不總結(jié)不完善,不總結(jié)不能概括,總結(jié)也是一種能力,要先讓學(xué)生總結(jié),然后小組討論通過,小組之間再次完善,最后教師予以肯定或者完善。俗話說“不收口的筐不能背東西,編筐編簍重在收口”就是這個道理。

        4.2 拓展

        在物理教學(xué)中,要從表象的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識;要從基礎(chǔ)知識上升到學(xué)習(xí)考試的能力;要從課本知識上升到實際動手的實踐和創(chuàng)造能力;這些都需要從平時的每一節(jié)課做起。如浮力這個知識點,表象的東西學(xué)生很容易理解,把一個小木塊扔到水里,小木塊漂浮在水面上,就能理解到浮力,但是拓展到木舟、輪船、潛水艇、船閘就需要更深的解釋;由理解提升到浮力公式 ,會浮力的計算;甚至通過浮力的計算設(shè)計出一款輪船,這些才是教學(xué)的最終目的,學(xué)生不僅要有參與考試能獲得高分,還一定要有參與實踐創(chuàng)造未來的悟性和能力。

        4.3 小測

        課堂總結(jié)之后,緊跟著就要當(dāng)堂小測,小測是試金石,小測訓(xùn)練緊張度,小測可以練速度、準(zhǔn)確率,五分鐘內(nèi)要完成,黑板出題、試卷、練習(xí)冊、多媒體等多種形式靈活操作。

        4.4 達標(biāo)

        經(jīng)過小結(jié)、拓展、小測以后,教師要對學(xué)生的掌握情況做定性和定量的分析,看看是否達成教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù)。

        總之,“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”是高效課堂不可分割的五大環(huán)節(jié),它徹底改變了教師一言堂,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用正如,理解其內(nèi)涵,有效的把握和利用一定會提高物理學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

        參考文獻

        [1] 李炳亭.高效課堂理論與實踐—— 我們的教育學(xué)[M].山東文藝出版社,2012.

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