武棟才

摘 要：“高效課堂”充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的基本理念，“五環(huán)十步”是高效課堂的一種模式，通過“預(yù)習(xí)、展示、交流 、合作、提升”五大環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，該文結(jié)合教學(xué)實際探討了“物理課如何更好的體現(xiàn)高效課堂”。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 展示 交流 合作 提升

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0221-01

“五環(huán)十步”是高效課堂的主要操作步驟。五環(huán)即“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”；十步即“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點、積極課前展示、檢查預(yù)習(xí)效果、加大訓(xùn)練密度、加強小組合作、增強訓(xùn)練梯度、做好課堂小結(jié)、堅持當(dāng)堂小測”。

結(jié)合物理課堂，從“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”五大環(huán)節(jié)上闡述如下。

1 充分預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是五環(huán)中的第一環(huán)，是展示之本，這第一腳踢不開直接關(guān)系到后邊的進展，在物理課中有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的思路，就是教師必須教給學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，不是教給簡單的方法，而是要把怎樣預(yù)習(xí)的過程展示給學(xué)生。這個過程從預(yù)習(xí)問題集的布置，到工具書的利用，以及前后知識的聯(lián)系，包括學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的利用，還有面對陌生新知識的獨立思考和解決，只要有這個過程，學(xué)生就會有自己的想法和做法，這種想法和做法就是預(yù)習(xí)的成果。

預(yù)習(xí)成果可以先在小組內(nèi)消化、統(tǒng)一，充分發(fā)揮小組長的組織能力，展示在黑板上的要體現(xiàn)和代表本小組的整體意見。也可以1、4號和2、3號互相檢查和幫助，小組再統(tǒng)一意見。教師做出明確的要求，預(yù)習(xí)的結(jié)果要通過小組的討論、驗收，形成集體意見。這個過程發(fā)揮了三個功能，一是抓住了課余時間的利用，二是發(fā)揮了小組合作，三是對個人預(yù)習(xí)成果的再加工。

預(yù)習(xí)成果展示在黑板上，表露在課堂中，學(xué)生一開始表達的可能淺顯甚至不著邊際，這都沒有問題，只要讓學(xué)生敢說多說，他們就會有自己的觀點，形成自己的思路，在這種前提下教師在加以引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生會很快步入預(yù)習(xí)正軌。

從戰(zhàn)略上講，預(yù)習(xí)就是不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)；從戰(zhàn)術(shù)上講，預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生先摸清上課的路子。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上就輕車熟路了，教師在駕馭課堂時就得心應(yīng)手了。物理知識來源于生活，服務(wù)與生活，物理學(xué)科充分利用好預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)一定會極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。

如《密度》這一節(jié)，學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱充分預(yù)習(xí)，課堂上不超過20分鐘就能順利完成教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在平時至少要用30分鐘以上，而且教師還得反反復(fù)復(fù)的去講。剩余的時間進行練習(xí)和小測，這樣即能當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又能減輕學(xué)生的課外作業(yè)，預(yù)習(xí)好的確能提高學(xué)習(xí)效率。

2 自信展示

“在我們看來，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，他具有好奇心、展示欲，教育就是設(shè)法滿足兒童的好奇心、展示欲”。在五環(huán)十步高效課堂中，展示分為課前展示、課中展示。課前在黑板上展示要求學(xué)生書寫工整、字距行距合適、書寫有力，小組的每個學(xué)生要輪流展示，切不可把小組的展示只交給小組長或者寫字好的學(xué)生，要給每一個學(xué)生鍛煉的機會。

上課以后，每個小組要對課前在黑板上展示的內(nèi)容做出講解，這個過程要求學(xué)生聲音洪亮，站姿大方得體，面對學(xué)生和老師，不僅有語言的交流，還要有肢體、眼神、感情的交流，這不僅是學(xué)生在課堂上需要培養(yǎng)的能力，而且在今后的生活和工作中與人交流這種能力都非常重要。

3 交流合作

在課堂上以生生交流為主，教師要大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的時間和空間。學(xué)生展示出的問題、遇到的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)的重點、難點、過程中再生出來的問題、同一個不同的解題思路、同一個問題的不同看法、同一個事件的不同思想等等都是非常好的交流合作佳境。

在交流合作過程中，教師要明確小組成員的責(zé)任和義務(wù)，合理分工，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展自主學(xué)習(xí)，對力所能及的問題進行思考，在合作中發(fā)現(xiàn)，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，達到共享、共進，每一個層次的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都要有所提高，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

在學(xué)生交流合作的時候，教師不是沒事干，而是要隨時把握課堂大局，注意學(xué)生不要跑偏，不要脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點，而且要隨時準(zhǔn)備處理課堂“突發(fā)事件”。學(xué)生的思維太活躍了，交流合作的過程中會產(chǎn)生很多新奇的想法，如在學(xué)習(xí)電功率的時候，學(xué)生提出了一系列問題“此圖還能進行什么實驗？如果把燈換成定值電阻又能研究什么實驗？在測定值電阻和小燈泡電阻這兩個實驗中會有什么不同？”這就是學(xué)生的創(chuàng)造性，所以在高效課堂的氛圍中，學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力會得到真正的落實和培養(yǎng)。

4 快速提升

在五環(huán)十步中，提升這個環(huán)節(jié)由課堂小結(jié)、拓展、小測、達標(biāo)四部分組成。

4.1 小結(jié)

在高效課堂中，往往小組討論、展示、交流、合作的過程會用很多時間，稍微把握不住，45分鐘課堂稍縱即逝，無論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的概括都容易被忽視。但是沒有總結(jié)的課不是一節(jié)完整課，不總結(jié)不完善，不總結(jié)不能概括，總結(jié)也是一種能力，要先讓學(xué)生總結(jié)，然后小組討論通過，小組之間再次完善，最后教師予以肯定或者完善。俗話說“不收口的筐不能背東西，編筐編簍重在收口”就是這個道理。

4.2 拓展

在物理教學(xué)中，要從表象的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識；要從基礎(chǔ)知識上升到學(xué)習(xí)考試的能力；要從課本知識上升到實際動手的實踐和創(chuàng)造能力；這些都需要從平時的每一節(jié)課做起。如浮力這個知識點，表象的東西學(xué)生很容易理解，把一個小木塊扔到水里，小木塊漂浮在水面上，就能理解到浮力，但是拓展到木舟、輪船、潛水艇、船閘就需要更深的解釋；由理解提升到浮力公式 ，會浮力的計算；甚至通過浮力的計算設(shè)計出一款輪船，這些才是教學(xué)的最終目的，學(xué)生不僅要有參與考試能獲得高分，還一定要有參與實踐創(chuàng)造未來的悟性和能力。

4.3 小測

課堂總結(jié)之后，緊跟著就要當(dāng)堂小測，小測是試金石，小測訓(xùn)練緊張度，小測可以練速度、準(zhǔn)確率，五分鐘內(nèi)要完成，黑板出題、試卷、練習(xí)冊、多媒體等多種形式靈活操作。

4.4 達標(biāo)

經(jīng)過小結(jié)、拓展、小測以后，教師要對學(xué)生的掌握情況做定性和定量的分析，看看是否達成教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

總之，“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”是高效課堂不可分割的五大環(huán)節(jié)，它徹底改變了教師一言堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用正如，理解其內(nèi)涵，有效的把握和利用一定會提高物理學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1] 李炳亭.高效課堂理論與實踐—— 我們的教育學(xué)[M].山東文藝出版社，2012.