李軍 劉明堂 于貴軍 張衛(wèi)建

摘 要：作為一門水利水電類高校的公共基礎(chǔ)課程，《計算機文化基礎(chǔ)》是水利水電專業(yè)學生學習和掌握計算機基礎(chǔ)知識的入門課程之一。水利水電類高校的《計算機文化基礎(chǔ)》教育教學工作就顯得尤為重要。該文首先探討了水利水電類高?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課的特點，然后根據(jù)計算機文化基礎(chǔ)教學授課對象，提出了“因材施教，重在實驗，結(jié)合項目，培養(yǎng)素質(zhì)”，的指導思想，并從教學目標、分層次教學、信息素養(yǎng)、考試模式等幾個方面論述了新的教學模式與教學改革思路。

關(guān)鍵詞：水利水電專業(yè) 計算機文化基礎(chǔ) 指導思想 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0142-02

Analysis for Reformation of“Basic of Computer Culture” in Universities of Water Conservancy and Hydropower

LI jun1 LIU Mingtang1 YU Guijun2 ZHANG Weijian1

（Department of Information Engineering， North China University of Water Conservancy and Electric Power，Zhengzhou Henan，450045，China；Henan Admissions Office，Zhengzhou Henan，450011，China）

Abstract："Basic of Computer Culture"as one of the basic course in Universities of water conservancy and hydropower， is a introductory course water for conservancy and hydropower professional students to learn and master the computer knowledge.This paper firstly analysis and investigates the characteristics of“Basic of Computer Culture“of water conservancy and hydropower，then proposes the guiding ideology of“individualized， focusing on experiments， combined with programs to develop quality，”，according to the computer-based teaching culture of teaching object，and discusses new teaching mode and teaching reform ideas from the teaching objectives，hierarchical aspects of teaching， information literacy，exam mode， and so on.

Key words：Water Resources and Hydropower Basic of Computer Culture Guiding ideology Teaching Reform

隨著計算機技術(shù)越來越在水利水電專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，計算機基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)就在水利水電類專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)上就顯得日益重要。作為水利水電類高校的公共基礎(chǔ)課之一，《計算機文化基礎(chǔ)》就成為水利水電專業(yè)的學生學習和掌握計算機知識的入門課程。因此，《計算機文化基礎(chǔ)》在水利水電類專業(yè)教育中占有非常重要的地位?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》在水利水電類高校教育至今已經(jīng)有30多年的歷史了，計算機的實踐和應(yīng)用能力成為高校大學生必須掌握的基本能力之一，尤其是水利水電類實踐性很強的專業(yè)大學生更需要掌握計算機應(yīng)用技術(shù)。

水利水電類《計算機文化基礎(chǔ)》的教學目的就是使水利水電類學生能夠系統(tǒng)地了解計算機的基本知識，掌握常用的水利水電類設(shè)計軟件操作，從而提高水利水電專業(yè)學生的計算機文化素質(zhì)，為今后的水利水電建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。然而，《計算機文化基礎(chǔ)》課程目前教學效果并不理想，相當一部分學生在完成課程學習后計算機實際應(yīng)用能力還是較差，有的已經(jīng)阻礙了相當一部分學生為水利水電事業(yè)的進一步發(fā)展。而且，水利水電類《計算機文化基礎(chǔ)》課程也和一般高校的《計算機文化基礎(chǔ)》課程特點也不一樣。因此，對水利水電類《計算機文化基礎(chǔ)》課程進行教學改革是十分有必要的。

1 水利水電類《計算機文化基礎(chǔ)》課程特點

水利水電類《計算機文化基礎(chǔ)》課程與其他學科課程相比較，有著突出的特點，即具有水利水電行業(yè)的特色，偏實踐性和專業(yè)化。水利水電特色，也就是有意要培養(yǎng)學生的水利水電背景知識，引導學生往水利水電類專業(yè)設(shè)計上用，為水利水電類其他課程的學習打好計算機文化基礎(chǔ)；所謂實踐性，是指《計算機文化基礎(chǔ)》課程強調(diào)知識的實用性，在教學過程中，應(yīng)盡可能多的讓學生自己動手操作計算機，在實踐中培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的習慣和能力。專業(yè)化是指《計算機文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容既要跨越多個學科，但更要和水利水電其他課程結(jié)合，因此，水利水電的的理性知識傳授相對多一些。另外，水利水電類《計算機文化基礎(chǔ)》課程還是一門趣味性很強的學科。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)計算機文化基礎(chǔ)課程能應(yīng)用到水利水電專業(yè)中的趣味性，重視激發(fā)和培養(yǎng)學生對該課程的學習興趣和好奇心。

2 水利水電類《計算機文化基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀及存在問題

2.1 沒有考慮授課對象，不具有專業(yè)特色

目前，我國各類學校開設(shè)的計算機技術(shù)相關(guān)的課程都沒有考慮不同的授課對象，所授課的知識和技術(shù)都是大一統(tǒng)。但是水利水電類教學在地域上和專業(yè)上存在差異較明顯，這使得水利水電類高校學生在入校之初就存在著對計算機常識和基本技能的一些差別，有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)差，如此復雜的水利水電類學生群體，更加大了水利水電類計算機教學難度。

2.2 內(nèi)容陳舊， 時代感不強

當前，水利水電類技術(shù)日新月異，但《計算機文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術(shù)不斷加速的變革性，另一方面是課程體系及教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，《計算機文化基礎(chǔ)》教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。例如操作系統(tǒng)部分仍然在講述Windows XP，而Windows XP已經(jīng)被微軟公司不再提供技術(shù)支持和安全保障。而學生自己電腦上安裝的操作系統(tǒng)實際上很跟進當前流行的系統(tǒng)，像Windows7，甚至是Windows8系統(tǒng)等等。使用這樣的內(nèi)容進行教學，時代感不強，沒有新技術(shù)的引入，必然會導致學生誤認為所學的課程不具有時代感，實踐性和應(yīng)用性不高，對該課程不感興趣，從而導致教學效果不好。

2.3 方式單一，效率低下

水利水電科學技術(shù)的飛速發(fā)展和日益廣泛的應(yīng)用，水利水電類計算機文化基礎(chǔ)教學面臨著豐富的課程內(nèi)容與有限的學時之間的矛盾。目前，水利水電類高?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程的理論授課雖全部在多媒體教室進行，但現(xiàn)在的多媒體教學還是處在演示的初級階段，大多數(shù)時候仍然是被動的聽、看，而且和傳統(tǒng)的教學手段一樣，學生不能主動的參與和實踐，遠不能滿足水利水電類專業(yè)學生的要求，不能實現(xiàn)個性化和專業(yè)化教學，更不能因材施教，從而導致教學效果差，不能很好地提高學生的學習積極性。

3 計算機文化基礎(chǔ)課程教學改革措施

3.1 突出水利水電特色教育

首先在新生入學后進行計算機基礎(chǔ)知識摸底考試，將學生分成兩類：第一類是掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識，第二類是只具備少量的計算機基礎(chǔ)知識。同一類別的學生要分到同一個教學班。在教學中針對不同類別的學生，確立不同的學習目標、設(shè)定不同的教學內(nèi)容。第一類學生知識水平都要通過教學得到提高，同時加入水利水電類專業(yè)軟件的教學，進行簡單的軟件編程和設(shè)計。第二類就先提高計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，然后在上機實驗過程中，加強試驗和操作能力，使學生每次上機都有所突破。

3.2 加入水利水電基本知識，引入專業(yè)軟件的操作練習

水利水電類專業(yè)的《計算機文化基礎(chǔ)》課程，要及時地加入水利水電專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能的操作應(yīng)用，適時地引入水利水電專業(yè)軟件的實踐操作。選擇合適的水利水電類專業(yè)知識教學內(nèi)容，才能促進水利水電類專業(yè)的《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學的持續(xù)發(fā)展，確保教學任務(wù)的圓滿完成。同時，在計算機基礎(chǔ)教學中，應(yīng)加大文化基礎(chǔ)實驗課時比例，讓學生練習操作水利水電類專業(yè)軟件，為將來的專業(yè)學習打下良好基礎(chǔ)。更重要的是，水利水電類高校也可以將《計算機文化基礎(chǔ)》教學的課堂搬到計算機實驗室里進行，讓學生能邊聽講邊操作，這樣就會取得良好的教學效果。

3.3 采用項目驅(qū)動教學，鼓勵學生參與科研實踐

在《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學過程中運用案例教學法，以我校教師實際參與和主持的科研項目為背景，通過實際的相關(guān)水利水電設(shè)計來吸引學生的學習興趣，讓學生知道所學習的知識在實際生活中的用處，多鼓勵學生參與科研實踐，提高學生的實踐動手能力。學生能參與到與現(xiàn)實生活有關(guān)的項目和科研實踐中，自然就有了學習興趣，對相應(yīng)的計算機操作就能更深入的掌握。同時也加強科研項目案例教學法，著眼于對案例的分析、研究，重視科研工作從前期調(diào)研、規(guī)劃、設(shè)計和后期的調(diào)試以及實驗結(jié)果的分析等全過程。水利水電科研項目案例教學模式把理論知識與科學實踐緊密地結(jié)合在一起，使得學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學質(zhì)量，也為將來學生實際參與科研項目做好了準備工作。

3.4 參加水利水電創(chuàng)新設(shè)計大賽，加強水利水電特色教育

在教學中，培養(yǎng)學生正確的學習探索方法根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)置若專題，鼓勵學生多參加水利水電創(chuàng)新設(shè)計大賽，參加全國大學生課外科技作品競賽等；通過多種多樣的競賽和課外活動實踐和學習，鍛煉了水利水電類學生的動手能力和實踐能力。教師和學生的思維與智慧就可以被整個群體所共享， 整學習群體共同完成對知識的建構(gòu)， 同時還提高了學習熱情，從而促進了水利水電類《計算機文化基礎(chǔ)》的教學，提升了水利水電類高校的計算機應(yīng)用和實踐水平。

3.5 改革考核方式

水利水電類高校的《計算機文化基礎(chǔ)》課程的考核方法應(yīng)該采取上機考試和基礎(chǔ)知識紙質(zhì)卷面考核相結(jié)合的方式。上機考核的方式是水利水電類高?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》教學考核方式變革的大勢所趨，同時也要結(jié)合傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識考核。上機考核可在計算機上有計算機文化基礎(chǔ)考試題庫，考試時系統(tǒng)自動產(chǎn)生試卷，學生上機操作，最后系統(tǒng)可自動判卷，這樣也更為專業(yè)和智能化，減少了人工操作的隨意性和不科學性。

4 結(jié)語

《計算機文化基礎(chǔ)》是水利水電類高校中一門重要的公共基礎(chǔ)課程，是一些水利水電專業(yè)其他相關(guān)課程的先導課程。由于水利水電類《計算機文化基礎(chǔ)》內(nèi)容更新較快等特點，要做好課程的教學工作，就必須與時俱進地進行教學改革。本文對水利水電類高?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程教學改革進行了一些探索，希望能對此課程的教學質(zhì)量的提高有一定的幫助。課程教學改革的探索是無止境的。如何在有限的課時內(nèi)，讓學生真正掌握更多的知識，這是值得我們每一位教師終身不斷思考的問題。

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