一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

漢字作為中華文明的藝術(shù)魅力的展現(xiàn)手段之一，在語(yǔ)文教學(xué)中始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。識(shí)字教學(xué)也越受到語(yǔ)文教學(xué)的廣泛關(guān)注，但當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。小學(xué)生的機(jī)械識(shí)字毫無(wú)規(guī)律和方法可循，長(zhǎng)此以往，教師也只能在識(shí)字教學(xué)的路途中浮浮沉沉，這對(duì)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量有百害而無(wú)一利。當(dāng)前小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下方面：

首先是教師單一、枯燥的教學(xué)方法。現(xiàn)在的語(yǔ)文教師很少有針對(duì)教材中恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方式，如歸類(lèi)識(shí)字、對(duì)課文識(shí)字，看圖識(shí)字等進(jìn)行融入場(chǎng)景式的教學(xué)。他們甚至不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全割裂了識(shí)字與課文的聯(lián)系，致使識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將識(shí)字教學(xué)置于無(wú)望的深淵。其次是繁重的漢字抄寫(xiě)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生麻木、呆滯，討厭識(shí)字。目前小學(xué)生回到家?guī)缀醣刈龅淖鳂I(yè)就是抄寫(xiě)老師布置的漢字，有的甚至幾頁(yè)幾頁(yè)地抄，幾十遍幾十遍地抄，抄完后記住的卻很少。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付作業(yè)，抄寫(xiě)的漢字中出現(xiàn)成堆成堆的錯(cuò)別字，識(shí)字效果差得自然是難以啟齒。另外，有的教師語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)極度不合理。課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有針對(duì)漢字的形、音、義進(jìn)行有條理、有重點(diǎn)地講解，而是眉毛胡子一把抓，教學(xué)效果可想而知。針對(duì)這樣萎靡不振的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，必須對(duì)癥下藥，努力探討幾種提高小學(xué)識(shí)字水平的教學(xué)方法。

二、提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效方法

（一）提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣

由于小學(xué)生具有很弱的自控能力和注意力，教師在識(shí)字教學(xué)中如果不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)真關(guān)注于此事，識(shí)字教學(xué)就難以進(jìn)行下去。在教學(xué)中，教師可以將“游戲環(huán)節(jié)”引入到枯燥的識(shí)字教學(xué)中去，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如很多老師在教學(xué)將“開(kāi)火車(chē)”的游戲引入其中，在復(fù)習(xí)上一課字詞時(shí)，教師引導(dǎo)著說(shuō)明，火車(chē)頭所到之處，學(xué)生應(yīng)該可以順利說(shuō)出或?qū)懗隼蠋熖釂?wèn)的那個(gè)字。毋庸置疑，教師的識(shí)字教學(xué)也在有聲有色的課堂教學(xué)中順利進(jìn)行著，這樣一個(gè)趣味十足、輕松愉悅、溫暖和諧的課堂氛圍更有利于提高小學(xué)生的識(shí)字效果。

另外，教師在教學(xué)中還可以運(yùn)用編故事、猜謎語(yǔ)、唱兒歌、講笑話、情景表演等多種方式來(lái)適時(shí)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。例如，教師出一個(gè)趣味謎語(yǔ)“一人一口酥”，讓學(xué)生猜是什么字，然后在教師的指引下，根據(jù)上節(jié)課學(xué)過(guò)的漢字，學(xué)生很快就會(huì)回答出是個(gè)“翕”字。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，同樣也可以提高教師的識(shí)字教學(xué)水平。

（二）使學(xué)生融入語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字訓(xùn)練

所謂學(xué)以致用，識(shí)字教學(xué)的最高境界便是能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的漢字運(yùn)用到具體的寫(xiě)作和閱讀中。以此類(lèi)推，將生字放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)教學(xué)，更有利于識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展，效果也更加顯著和明了。例如，為了豐富小學(xué)生的詞匯量，每學(xué)習(xí)一個(gè)生詞，教師可以讓學(xué)生組詞、造句。在教授“馬”這個(gè)字時(shí)，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)充這個(gè)字為雙字詞，學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)著發(fā)言，最后擴(kuò)充為“老馬”“小馬”“黑馬”等等。然后教師引導(dǎo)說(shuō)，運(yùn)用所擴(kuò)充的任何一個(gè)詞造一個(gè)句子。這時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌地造句，像“小馬在思考了很久后，順順利利地過(guò)了河”之類(lèi)的句子就脫口而出了。在這樣一個(gè)實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)的新詞精確快速地運(yùn)用到語(yǔ)言中，還能提高教師識(shí)字教學(xué)水平。

另外小學(xué)生的記憶力雖好，但學(xué)過(guò)的會(huì)東西很快忘記，所以為了保證學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量，必須加強(qiáng)學(xué)生課外的識(shí)字訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的拼音和漢字閱讀一些淺顯的兒童讀物，比如帶有插圖的故事書(shū)、連環(huán)畫(huà)等等。唱兒歌也是一種不錯(cuò)的訓(xùn)練手段。要教會(huì)學(xué)生觀察生活，將學(xué)習(xí)融入到生活場(chǎng)景和語(yǔ)言中，使學(xué)生有意注意生活中的各類(lèi)文化標(biāo)簽，辨識(shí)標(biāo)簽也是識(shí)字訓(xùn)練的一種有效手段。

（三）充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使識(shí)字教學(xué)取得了顯著成果。它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的記憶力，也同樣提高了學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。多媒體技術(shù)聲情并茂，有利于吸引學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。精美絕倫的圖片、趣味詼諧的動(dòng)漫，色彩鮮明地布局能高效幫助學(xué)生記憶生字詞。例如，教師可以將“水、火、土、地、金山”等字以圖片和動(dòng)漫的形式展示出來(lái)，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字效率，對(duì)教師識(shí)字教學(xué)的提升意義重大。

馬傳霞，教師，現(xiàn)居山東濰坊。