中等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)初級技能型人才，語文作為文化基礎(chǔ)課，應(yīng)在“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的新職教觀念指導下，結(jié)合職業(yè)學校學生的特點，通過活動教學法把“教學”與“活動”結(jié)合起來，讓課堂“活”起來，使學生“動”起來，通過語文學習活動，將語文外延到相應(yīng)專業(yè)當中，使學生形成從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，讓學生在廣闊天地里學習語文。

教育家贊可夫說：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！碧K霍姆林斯基告訴我們，讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。中職語文活動教學法比傳統(tǒng)的教學方法教學形式靈活多樣，彰顯學生的主體地位，突出能力培養(yǎng)目標，更能調(diào)動學生的學習興趣，提升綜合應(yīng)用能力，滿足學生的實際需求和未來的職業(yè)生涯需求。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

語文課同其他學科相比，有其獨特的一面，這就是真的情境，美的情趣和善的情義。創(chuàng)設(shè)教學情境，可以為學生提供良好的暗示或啟迪，領(lǐng)悟作品的思想感情，比照價值取向，提高審美情趣，陶冶情感，凈化心靈，有利于激發(fā)學習興趣。

教育家皮亞杰說過：“知識永遠不會先于情感?！眲?chuàng)設(shè)教學情境，為學生的情感遷移創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營造氣氛，并借鑒心理學中暗示、移情以及心理場等理論，構(gòu)建與教材內(nèi)容相關(guān)的語文學習活動，在學習活動中，學生充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，在學習活動中感受、陶冶、愉悅，獲得知識，發(fā)展能力。

二、扮演課本角色，提高課堂效率

根據(jù)教學需要，依據(jù)教材扮演課本角色，把課本知識融入到要表演的劇本里，在扮演角色表演過程中開展學習活動，達到激發(fā)學習興趣，加深學習印象，活躍課堂氣氛，提高課堂效率的理想效果。

在扮演角色的學習活動中，學生動腦思考、動手制作、動口表達、動情表演，現(xiàn)場的模擬表演總比老師在臺上講課有趣生動得多，作為觀眾的學生也通過觀賞表演，加深了對學習內(nèi)容的記憶，比單純聽講更能發(fā)揮學生的學習積極性。學習《鄒忌諷齊王納諫》一文，通過表演短劇《鄒忌諷齊王納諫》學習文言文。由于學生體驗到了親身參與的情感，喚起了他們對知識的興趣，學生思維異?；钴S，探索熱情空前高漲，表演欲望非常強烈，爭先恐后，惟妙惟肖地再現(xiàn)了當年鄒忌勸諷齊王采納諫議的歷史。在輕松愉快的氛圍中，既把握了文言詞匯，熟悉了文章內(nèi)容，又深刻地領(lǐng)悟了作品的思想內(nèi)涵，學生的想象能力、創(chuàng)新能力、表演才能都得到了充分的發(fā)揮。

三、分組開展競賽，效果事半功倍

競賽，歷來被認為是激發(fā)斗志，爭取勝利的有效手段。語文課堂上的分組競賽活動，可以培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識和競爭意識，會使他們情緒高漲，注意力高度集中，既加深了對學習內(nèi)容的理解，又激發(fā)了思維能力，大大提高了學習效率。

學習《把欄桿拍遍》一文時，為突破難點——串起辛棄疾坎坷一生的八首詞，采取分組競賽活動教學，把關(guān)注學生個體所在的小組或集體作為對象，以小組為單位進行競賽活動。全班八個小組，每組探討研究一首詞，看哪一組理解得最好，能獲得第一。由于充分調(diào)動了學習情緒，學生變被動為主動，積極參與到活動中來，形成了“自主、合作、探究”的自主學習方式，他們潛心思考，積極探討，大膽發(fā)言，努力爭取得第一，本來兩節(jié)課很難完成的任務(wù)，一節(jié)課就圓滿完成，取得了事半功倍的效果。

四、參觀訪問企業(yè)，拓展延伸教學

中職語文教學在課堂開展學習活動的同時，不要忽略課堂外活動的開展，要合理的拓展延伸課堂教學，開展綜合實踐活動，讓學生在廣闊的天地里學習語文。

中等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)初級技能型人才，語文教學應(yīng)結(jié)合學生職業(yè)特點，將語文外延到相應(yīng)專業(yè)當中，使學生形成從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力。通過組織學生參觀訪問企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)業(yè)史，學習感悟企業(yè)文化，觀摩企業(yè)生產(chǎn)，現(xiàn)場開展教學等有效手段，有針對性的拓展語文教學。這種學習活動，由單純的學習行為變成了職業(yè)活動，貼近學生實際，貼近學生生活，有助于培養(yǎng)學生的溝通能力、創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神、職業(yè)品質(zhì)。更有助于學生提前了解企業(yè)需要，調(diào)整自己的專業(yè)知識和能力，規(guī)劃自己的職業(yè)目標和道路，從而更有效地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

孫晶，高級講師?，F(xiàn)居遼寧大連。