我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，教師要講究高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文的教學(xué)策略。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從文言文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)談?wù)劯咧形难晕慕虒W(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和愉快地探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉，文言文與現(xiàn)代文在行文邏輯、詞匯意義、句型結(jié)構(gòu)等都存在著一定的差異，而很多學(xué)生在初中階段沒(méi)有形成較強(qiáng)的文言文理解能力，學(xué)習(xí)起來(lái)晦澀難懂、枯燥乏味，加之由于具有歷史久遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師應(yīng)盡量利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，設(shè)置豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》文章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解霸王別姬的小故事，讓學(xué)生融入具體的課文情境中，并提高學(xué)習(xí)興趣；再比如，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大量涌現(xiàn)，雖大多作者是濫竽充數(shù)，但仍存在有真材實(shí)料的作者，這些作者在寫(xiě)書(shū)時(shí)常常有自己大量的創(chuàng)造，特別是在歷史題材網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)情境，作者也會(huì)寫(xiě)一些文言文來(lái)與題材、背景、人物相配合，加以帶有趣味性的情節(jié)往往能引起學(xué)生的興趣，當(dāng)然其文言文創(chuàng)作可能并不完全符合真正文言文的結(jié)構(gòu)用法，但這樣或許更好，老師可以通過(guò)分析比較，讓學(xué)生從中做出正確的認(rèn)識(shí)判斷；除此之外，現(xiàn)今火熱的網(wǎng)絡(luò)吐槽現(xiàn)象，引發(fā)了大批“人才”進(jìn)行段子編寫(xiě)來(lái)惡搞，被廣為人知的現(xiàn)代版《陋室銘》《出師表》等等，老師可以通過(guò)對(duì)這些惡搞篇幅的分析與批判，在笑聲中完成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，同時(shí)也就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、“體悟誦讀，不求甚解” 加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝祆湔f(shuō)：“學(xué)者觀(guān)書(shū)，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！闭b讀法可以說(shuō)是中國(guó)古代幾千年語(yǔ)文教育最重要也最有效的方法。這不僅強(qiáng)調(diào)誦讀的重要，且提出了嚴(yán)格的要求。入選高中語(yǔ)文教材的文言文，有很大一部分都易于誦讀的韻文或駢散結(jié)合的文言文，所以投入感情的誦讀也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的好方法，在實(shí)際學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該起到一個(gè)引領(lǐng)熏陶的作用，這也就要求教師在朗讀文章方面下一些功夫，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不要求讀得有多么好，關(guān)鍵是要投入感情，讀出味道，老師聲情并茂的朗讀會(huì)在很大程度上影響你的學(xué)生。因此在文言文課堂教學(xué)中，首要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)古代的語(yǔ)言之美，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可不必去對(duì)文言現(xiàn)象做過(guò)深過(guò)細(xì)分析，即陶淵明所謂的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”。通過(guò)涵詠誦讀經(jīng)典古典文學(xué)，可以幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，文言文的陶冶功能，也是文言文教學(xué)的價(jià)值。

三、教材為主，梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式，步步為營(yíng)

新課標(biāo)要求學(xué)生：“了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義和方法，注意在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”有一個(gè)很“笨”但很有效的做法，就是將各冊(cè)課文中出現(xiàn)的大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞和常見(jiàn)的文言句式所在的句子全部挑出來(lái)，再選擇一些簡(jiǎn)短而典型的例句來(lái)記憶背誦。一旦這樣做了，不僅可以為學(xué)生提供掌握文言知識(shí)的感性材料，而且老師也能對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的分布有宏觀(guān)的把握，做到有系統(tǒng)的講授。更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)感和材料積累。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這個(gè)工作，老師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生去做，把120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞和常見(jiàn)的文言句式分配給每位同學(xué)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或查工具書(shū)等手段解決。在梳理積累的過(guò)程中，學(xué)生也可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，遇到的最大障礙就是詞語(yǔ)理解，主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，如果詞語(yǔ)理解這個(gè)障礙解決不了，將會(huì)影響高中學(xué)生的閱讀能力的提高。因此，在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單純傳授語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式，在語(yǔ)法教學(xué)中也注重詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在詞匯教學(xué)中掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，更好地理解文章。

結(jié)語(yǔ)

總之，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，深受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的路還很長(zhǎng)，只有積極探索文言文教學(xué)的空間與資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力才會(huì)更好地完成歷史、社會(huì)賦予我們的重任。

肖萍，教師，現(xiàn)居重慶銅梁。