彭模發(fā)

摘 要：聽(tīng)力訓(xùn)練有助于學(xué)生的語(yǔ)言技能發(fā)展，對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際有重要的推動(dòng)作用。然而筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，因此如何幫助學(xué)生克服聽(tīng)力障礙，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平是尤其需要重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力障礙；訓(xùn)練策略

聽(tīng)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就應(yīng)從聽(tīng)入手，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。但現(xiàn)狀表明：大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，聽(tīng)力能力大大低于該學(xué)科的其它能力，中學(xué)生對(duì)聽(tīng)力考試望而生畏。這就要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法，有計(jì)劃，有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。

一、語(yǔ)音方面障礙

在英語(yǔ)連貫發(fā)音的過(guò)程中，單詞的發(fā)音常常會(huì)發(fā)生一些變化。發(fā)生變化的因素主要涉及音的弱讀（如that讀作[e？t]）、同化（如 meet you 讀作[mi：tjU：]、連讀（如 thank you讀作[θ？？kjU：]）、因素的省略（如history讀作[histri]）等。在英語(yǔ)教學(xué)中，師生對(duì)此往往重視不夠，因此學(xué)生朗讀或說(shuō)英語(yǔ)不夠流利自然，漢語(yǔ)味很濃；也正是這個(gè)原因，許多學(xué)生在聽(tīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人講話(huà)時(shí)會(huì)感到困難。聽(tīng)力水平當(dāng)然不會(huì)高了。

語(yǔ)音方面的訓(xùn)練策略是；模仿為主，適當(dāng)講解，反復(fù)實(shí)踐。教師可以充分利用與教材相配套的朗讀磁帶讓學(xué)生多聽(tīng)和多模仿，對(duì)于學(xué)生較難掌握的音標(biāo)，教師應(yīng)適當(dāng)講解其發(fā)音要領(lǐng)，以便學(xué)生熟悉地道的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。只有通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練、實(shí)踐，才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力和語(yǔ)流連貫?zāi)芰?，提高?tīng)力水平。另外，美音對(duì)聽(tīng)力的阻礙也值得重視。由于學(xué)生所接觸的錄音中美音較少，一旦聽(tīng)力材料中出現(xiàn)美音，學(xué)生往往會(huì)手足無(wú)措，不知其所云。因此，在平時(shí)讓學(xué)生接觸美音是有利而無(wú)弊的，可以減少許多本可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、詞匯方面障礙

如果學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞全然不知或一知半解，會(huì)直接影響對(duì)聽(tīng)力材料的領(lǐng)會(huì)。 如：-Do you have an appointment？ -Yes.如果學(xué)生不知道appointment？為何意，就無(wú)法理解這個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力對(duì)話(huà)。

詞匯方面的訓(xùn)練策略是；聽(tīng)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，善于積累，逐步豐富詞匯量；另外，對(duì)于生詞要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)等猜測(cè)詞義。詞匯的積累是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于詞匯我們一定要真正做到溫故而知新，不僅是知而且要熟，這樣才能在聽(tīng)力時(shí)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)辨合一。

三、文化差異方面障礙

英語(yǔ)對(duì)話(huà)談?wù)摰脑?huà)題十分廣泛，如問(wèn)路、購(gòu)物、旅游、約會(huì)等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣、食、住、行與我們有很大差異。這些差異在英語(yǔ)對(duì)話(huà)中或多或少地體現(xiàn)出來(lái)，如英美人去看病時(shí)，要事先與醫(yī)生約定時(shí)間，在對(duì)話(huà)中可能出現(xiàn)這樣的問(wèn)話(huà)：Do you have an appointment？因此，熟悉英美文化背景知識(shí)是非常必要的。

克服文化差異方面的訓(xùn)練策略是：在我們的教材及平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)涉及這方面的知識(shí)，教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)多介紹英美文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解英美人的生活習(xí)慣、社會(huì)習(xí)俗等。反過(guò)來(lái)多聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，又可以從各方面了解英美人的生活習(xí)慣、社會(huì)習(xí)俗，充實(shí)語(yǔ)言文化背景知識(shí)。

四、聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)踐

1.聽(tīng)力技能訓(xùn)練。

在語(yǔ)言理解過(guò)程中，預(yù)測(cè)是理解的途徑，是語(yǔ)言接受能力最重要的因素之一。預(yù)測(cè)是一種充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)者積極性的聽(tīng)前準(zhǔn)備工作，能激活聽(tīng)者長(zhǎng)期記憶庫(kù)中與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，使聽(tīng)者在感知聽(tīng)覺(jué)信息后能利用這些知識(shí)來(lái)產(chǎn)生意義。因此，預(yù)測(cè)是聽(tīng)力技能訓(xùn)練中非常重要的一環(huán)。

（1）根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)高度集中注意力，把大腦中儲(chǔ)存的這方面的信息調(diào)動(dòng)起來(lái)，并用自己已有的背景知識(shí)猜測(cè)聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容，然后抽幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)出他們的猜測(cè)內(nèi)容。彼此的答案愈是不一樣，他們愈是帶著一種好奇心去聽(tīng)，想證實(shí)他們各自心中的預(yù)測(cè)。

（2）根據(jù)所供材料后的練習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。在對(duì)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)后，要求學(xué)生提前快速瀏覽材料后的練習(xí)，讓他們從中掌握一些有關(guān)聽(tīng)力材料的線(xiàn)索，更有效地進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練。

從語(yǔ)言交際的全過(guò)程來(lái)看，“聽(tīng)”實(shí)際上是對(duì)輸入信息的“加工”和理解過(guò)程；“說(shuō)”是表達(dá)，是輸出信息，而理解和表達(dá)是交際的兩個(gè)方面，不可能完全分離。所以，聽(tīng)力訓(xùn)練不能將訓(xùn)練局限在聽(tīng)的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生圍繞聽(tīng)的材料說(shuō)，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

（1）聽(tīng)前回答。根據(jù)每一篇聽(tīng)力材料的標(biāo)題及練習(xí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、討論，使他們產(chǎn)生參與的欲望，激發(fā)想象力，進(jìn)而在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的潛能。

（2）聽(tīng)后復(fù)述。根據(jù)對(duì)所聽(tīng)材料的理解，用自己所掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)表達(dá)所聽(tīng)材料的意思。這樣，既可根據(jù)學(xué)生所聽(tīng)材料的理解程度檢測(cè)其聽(tīng)力，又能鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述和理解的能力。

（3）聽(tīng)后精講。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，教師也要說(shuō)。教師要根據(jù)學(xué)生每次聽(tīng)力訓(xùn)練中暴露出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)和歸納，分析原因。有針對(duì)性地講解語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的過(guò)程中逐步提高聽(tīng)力水平。

3.聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

（1）做簡(jiǎn)化筆記。在聽(tīng)較長(zhǎng)的語(yǔ)段（passages）時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，諸如關(guān)鍵詞，特別是人名、地名及時(shí)間、金額、價(jià)格、年齡、年代、電話(huà)號(hào)碼等數(shù)字要記下來(lái)。在做筆記的過(guò)程中，提倡用自己可以辨認(rèn)的簡(jiǎn)單符號(hào)、字母或縮寫(xiě)形式來(lái)記錄聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容。

（2）聽(tīng)音默寫(xiě)。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些相近的單詞，一些含同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破音或含否定的句子。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力精確度和聽(tīng)寫(xiě)的速度會(huì)有明顯提高。具體可按以下步驟去聽(tīng)寫(xiě)：A.整體聽(tīng)一遍錄音，便于理解材料大意，基本熟悉材料內(nèi)容IB.以句子為單位邊聽(tīng)邊寫(xiě)；C.補(bǔ)充完善上一步驟中的疏漏或不會(huì)拼寫(xiě)的單詞；D.核對(duì)原文，反復(fù)聽(tīng)，體會(huì)自己沒(méi)有把握的句子。endprint