劉立華

摘 要：課程改革是我們青年教師面臨的首要任務，而探究式教學是課程改革的一大特色。本文就對自己在教學改革中的一點嘗試作一總結，從而不斷改進和完善自己的教學過程。新世紀基礎教育課程改革的序幕已經(jīng)拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，我們應該迎難而上，以培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。

關鍵詞：課程改革；物理教學；探究式初探

1.探究式教學是一種什么樣的教學模式。

理論上探究式教學是學生在教師的指導下，類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題、形成觀點的教學方式。通過個體或群體的學習活動掌握知識、培養(yǎng)科學方法和探究能力，形成探究品格的活動?？茖W探究一般包括：提出問題、猜想與假設、指定計劃、設計實驗和收集證據(jù)、分析和論證、評估、交流與合作等七個因素。

2.物理教學中實施探究式教學的重要性和必要性。

從物理課程改革的理念上可知，探究式教學已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學中如何實施探究式教學，這是作為一名初中物理教師應該探索的重要內(nèi)容。

3.在實施探究式教學的過程中教師應具備的條件。

實際教學中，教師要不斷地實現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高，成為現(xiàn)代研究性教師。對自己的教學行為要不斷地反思，經(jīng)常閱讀一些教育理論，更新自己的知識結構，掌握新的教學技能和現(xiàn)代教學手段。對學生要信任，遇到問題引導他們進行討論，活躍思維、開發(fā)潛能，增強他們的學習樂趣和信心，從而使學生學到獲取知識的方法，提高探究未知世界的能力。

4.本著探究式教學的想法，在平時教學中注意的問題。

（1）在備課上要從多個角度考慮問題，對于一個問題的提出要積極思考努力探索，通過各種渠道獲得準確地信息、完整地知識。除此之外還要考慮學生的知識水平，引導他們沿著探究的思路去解決問題。

（2）在教學中要從學生易接受的事物開始，使他們達到樂于參與的程度。現(xiàn)代初中生的心理水平正處在形式運演初級階段，他們獲取信息的過程常常離不開具體的事物的支持。因為初中物理課堂探究應以學生能習得正確的態(tài)度為重要目標。探究之初以實驗為中心，探究目標要切近，要與思維起點構成上下位關系，對于探究途中的思維斷層應及時補充后續(xù)實驗或用對話的形式予以調(diào)控，不斷訓練學生由“接受”“反應”向樂于“參與”的心理過渡。

（3）初中的探究式教學還要為高中的探究式教學做準備和銜接。初中階段可以從學科內(nèi)較為簡單的探究式教學入門，以教師組織學生開展有指導的探究式教學為主，為后續(xù)跨學科的高中的探究式教學做準備和銜接，教師應篩選出那些適宜開展探索式教學的內(nèi)容。

5.探究式教學的結構。

創(chuàng)設情景、提出問題、科學猜想→討論設計方案→實施方案→分析得結論→應用反思

（1）創(chuàng)設情景、提出問題、科學猜想。教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情景提出問題，情景創(chuàng)設可從生產(chǎn)、生活等現(xiàn)象入手，提出問題，激發(fā)學生的學習主動性，因為探究的動力來自于對問題的好奇、敏感和豐富的聯(lián)想與假設，來自于不同的觀點的撞擊和爭辯。好的情景創(chuàng)設能使學生自己發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這里的猜想是根據(jù)學生已有的知識或生活經(jīng)驗進行的，而不是憑空猜想。但教師也不要追求嚴密的邏輯性，要鼓勵學生的直覺思維，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題。

（2）學生討論、設計方案。啟發(fā)、引導學生先從宏觀上提出總體思路，設計總體方案，再對每個局部進行微觀設計，這樣可以使學生的知識活化重組，有機組合形成相互聯(lián)系的知識結構，只有結構化的知識才能向能力轉化。設計方案的過程是培養(yǎng)學生科學思維、提高解決問題的能力的有利時機。教師要充分發(fā)揮指導作用，讓學生把思維過程暴露出來，適時地加以引導和點撥，也可以站在學生的思維層次上提出問題給學生思維指向，同時要給學生留有思維的空間和時間，千萬不能包辦代替，注意方案設計不僅僅為解決問題，我們要在設計過程中整合學生的知識，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有時方案可能并不完善，可留給學生在具體操作過程中自己去發(fā)現(xiàn)、修正、完善。開始時可提示從而降低難度。

（3）學生操作、實施方案。方案出來后，讓學生分組獨立地進行實驗操作，收集數(shù)據(jù)進行分析。在實施的過程中可能出現(xiàn)設計的方案不合理或不完善，可引導學生進行討論和修改，同時要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、求實的作風，一絲不茍、客觀公正、尊重事實，堅持真理、勇于修正錯誤的科學修養(yǎng)。

（4）分析討論、得出結論。教師要進行有效地啟發(fā)，引發(fā)學生思考，組織討論。滲透科學思想方法，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，勇于發(fā)表自己的意見，善于汲取別人的思想。學生實驗結束后，教師提示各組之間進行相互交流，借鑒別人的優(yōu)點，改正自己的錯誤及補充自己的不足之處，最后由教師統(tǒng)一思想。

（5）反思應用。反思探究過程，梳理思維線索，可使學生認識深刻、理性。更重要的是反思總結研究問題的思想和方法，總結探究過程的困惑與喜悅。在應用中鞏固探索過程中獲得的新知和操作技能，更重要的是獲得探究問題的基本方法，提高學生探究問題的能力。endprint