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        新課改下高中生物教學(xué)初探

        2014-11-10 11:22:58田鳳玉
        科技資訊 2014年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)途徑高中生物新課改

        田鳳玉

        摘 要:隨著新課改的推進(jìn),我國普通高中全面實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn),在新的教學(xué)理念下,對高中生物教學(xué)也有了更高的要求,為使高中生物教師能夠較快地適應(yīng)新課改的教學(xué),本文重點(diǎn)研究高中生物教學(xué)在新課程改革下存在那些問題;解決問題的有效途徑與建議,為不斷改進(jìn)與完善生物學(xué)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率而鉆研。

        關(guān)鍵詞:新課改 高中生物 教學(xué)改革 教學(xué)途徑

        中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2014)01(a)-0177-02

        新課程改革培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求,教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,近年來,在新課改實(shí)施過程中,高中生物教師面臨知識結(jié)構(gòu)更新的挑戰(zhàn),在教學(xué)過程中教師積極改進(jìn)教學(xué)方法提高生物課教學(xué)質(zhì)量,并取得了一定的成效,但在新課程改革實(shí)施過程中遇到了一些新問題、新矛盾。本人結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對高中生物新課程改革存在的問題及解決問題的有效途徑與建議進(jìn)行了初步探討。

        1 新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

        1.1 學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

        作為新時代的高中生,缺乏現(xiàn)代意識,不單單是生物教學(xué)中存在的問題,也是高中各科教學(xué)普遍的問題之一,在高中生物教學(xué)過程中,高中生物教師不僅僅給學(xué)生傳授知識,還要培養(yǎng)學(xué)生時代發(fā)展要求的現(xiàn)代意識。由于高中教學(xué)受高考升學(xué)率的限制,生物教師往往重視知識的傳授,忽視了新課改下學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng),造成現(xiàn)代高中生缺乏現(xiàn)代意識的原因,再加上學(xué)校和家長都把注意力集中到學(xué)習(xí)成績上,給當(dāng)前的生物教學(xué)帶來了一定的困擾。

        1.2 教師自身能力不高

        在新課改的教學(xué)實(shí)施下,高中生物課程教師自身能力不高,嚴(yán)重的影響了高中生物教學(xué)水平的提高。高中生物課程教師沒有深入理解新課改的涵義,也就無法貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要任務(wù),具體到生物課教什么、怎么教,研究怎么教有些模糊。隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展,對高中生物教師的自身專業(yè)知識水平也有了更高的要求,教師過于注重將生物知識的教授,而忽視了研究、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力,影響著關(guān)于生物科學(xué)思想、方法等的實(shí)現(xiàn)。

        1.3 教學(xué)組織形式單一

        生物課堂教學(xué)組織形式單一,缺乏變化,平時課堂教學(xué)往往是為了完成教學(xué)任務(wù),忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),再加上教師不善于運(yùn)用多種教法,不積極學(xué)習(xí),知識過于陳舊,長此以往學(xué)生的積極性會受到嚴(yán)重的挫傷,影響生物課堂教學(xué)效果,也跟不上新課改下高中生物教學(xué)的需求。具體來講,高中生物教師在課堂教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為中心,以教材為重點(diǎn),滿堂灌的教學(xué)方式。學(xué)生沒有思考、發(fā)展的空間,忽略了學(xué)生的主體地位,限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展,阻礙了高中生物教學(xué)水平的提高。

        1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏

        隨著信息化的蓬勃發(fā)展,在高中生物教學(xué)中,構(gòu)建合理的教育信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式短缺,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站模式建設(shè)沒有跟上新課改的教學(xué)理念,比如在線課件開發(fā)、聯(lián)機(jī)備課、學(xué)科信息發(fā)布、相互交流等功能的教學(xué)資源處于零基礎(chǔ),對教學(xué)資源缺乏支持,對于課外習(xí)題的選擇上沒有實(shí)施新課改理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。大部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,也只是重點(diǎn)講解高中生物課程的知識點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無法滿足新課改下高中生物教學(xué)的需求。

        1.5 課堂沒能發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        在新課改的實(shí)施過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,具體到實(shí)踐中,老師為了追求課堂氣氛,提高教學(xué)效果,積極努力的想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生在生物課堂中表現(xiàn)的非常活躍,但是老師沒有根據(jù)不同的學(xué)生確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),造成學(xué)生自發(fā)的盲目學(xué)習(xí),從而不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        2 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

        2.1 努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識

        積極有效的培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識,是新課改下高中生物教學(xué)的有重要途徑之一。高中生物實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師在教授高中生物知識的同時,必須注重學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng),使學(xué)生得到全面發(fā)展,真正適應(yīng)時代發(fā)展的要求,推動生物學(xué)的快速發(fā)展,提高學(xué)生的生物科學(xué)探究能力,增加學(xué)生對生物科學(xué)的深層理解,喚起學(xué)生的時代感,使其樹立生命科學(xué)意識。以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生物發(fā)展的高科技人才。

        2.2 提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng)

        教師自身能力的提高,是教育深化改革的關(guān)鍵,也是高中生物教師搞好教學(xué)的先決條件,高中生物教師面臨新課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),首先是對生物教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。不斷提高生物教師的自身專業(yè)能力素質(zhì),滿足全體學(xué)生發(fā)展需求,以適應(yīng)生物新課程的實(shí)施。提高生物教師的自身專業(yè)能力素質(zhì)應(yīng)從科學(xué)理論知識和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)兩方面入手,領(lǐng)悟新課改下生物課程要領(lǐng),掌握科學(xué)的教學(xué)方法,更好地勝任生物課教學(xué),指導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立思考、主動參與、親身操作實(shí)驗(yàn),與學(xué)生共同探討問題和尋求真理,不斷提升自己的專業(yè)能力素養(yǎng),為更好的適應(yīng)生物新課改的實(shí)施打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.3 實(shí)施探究式教學(xué)

        新課程改革大力提倡教師開展多樣化的探究式教學(xué)方法,生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,具有較強(qiáng)的探究性,作為高中生物教師要根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn),選擇一些學(xué)生感興趣的題材采用探究式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、集體討論、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料的能力;發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力;團(tuán)結(jié)與合作的能力等。通過老師的正確引導(dǎo),學(xué)生能夠迅速的發(fā)現(xiàn)疑難問題,進(jìn)而分析探究問題,提高探究的能力。在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中,有助于激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性,增強(qiáng)學(xué)生探究真理的能力。

        2.4 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

        合理有效的優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,在高中生物教學(xué)中不容忽視,在網(wǎng)絡(luò)信息時代,怎樣把生物的理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起,把所有要教的生物學(xué)知識通過網(wǎng)絡(luò)以高效、快捷的方式傳授給學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可拓展學(xué)生的求知面,網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢在生物課教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出,如觀察動植物的結(jié)構(gòu),講解的在生動,畫得再逼真,學(xué)生也很難理解,網(wǎng)絡(luò)徹底解決了這個難題。在教學(xué)中教師敢于運(yùn)用科學(xué)教具大膽創(chuàng)新,

        2.5 調(diào)動學(xué)生興趣,提高課堂氣氛

        調(diào)動學(xué)生興趣,提高課堂氣氛,也是提高生物課教學(xué)質(zhì)量的重要因素,高中生物教學(xué)在行課改的實(shí)施下,做到以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于長期受應(yīng)試教育的影響,老師教授知識學(xué)生被動的接收知識的教學(xué)方式,造成課堂氣氛沉悶,教師必須改變這種教育觀念,營造活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師提出問題,讓學(xué)生大膽的進(jìn)行商討,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,深入理解生物學(xué)知識,使學(xué)生在愉快沒有壓抑的課堂氣氛下自覺、主動的學(xué)習(xí)生物知識。

        2.6 建立和諧的師生關(guān)系

        教師除了教授學(xué)生知識外,還要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,拉近師生之間的距離建立和諧的師生關(guān)系,比如在日常學(xué)習(xí)生活中,教師要多給與鼓勵性的語言,激勵學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí),如“這個問題你很有創(chuàng)意,這段時間進(jìn)步的很快,我相信你是最棒的……”等語言,在生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化,高中生處在青春期,教師要及時的給與幫助與關(guān)心。學(xué)生會加倍的尊敬老師,使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。

        3 結(jié)語

        總之,在行課改的實(shí)施要求下,高中生物學(xué)是一門具有長期性和復(fù)雜性的綜合實(shí)驗(yàn)課,應(yīng)努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識、提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng)、實(shí)施開展探究性教學(xué)、合理優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源、調(diào)動學(xué)生興趣,提高課堂氛圍,積極努力的探究新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑,并結(jié)合實(shí)際情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,吸收新觀念和新思想,提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)新課改下高中生物課的有效教學(xué)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 鄭彤珍.中學(xué)生生物課教學(xué)體會與思考[J].經(jīng)營管理者,2010(14):356.

        [2] 張盛春.如何做好新課改下的普通高中生物教學(xué)[J].知識經(jīng)濟(jì),2011(5):162.

        [3] 俞麗波.試論新課改下高中生物教學(xué)的問題與對策[J].職業(yè),2009(26):92-93.

        [4] 張曉華.在高中生物教學(xué)過程中體現(xiàn)新課改理念[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(31):71.endprint

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