楊云明

摘 要：文章以化學方程式在中學化學教學中的運用作為切入點，對運用化學方程式的教學模式進行探究。通過教學過程中所積累的一些經(jīng)驗，文章主要依附于化學方程式教學中的一些知識點，深入挖掘學生的邏輯分析能力。

關鍵詞：化學方程式 中學化學教學教學 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0172-01

化學方程式在化學這門學科中有著內(nèi)在的一些特性，而在方程式里也包含著一些非表象所見的內(nèi)容?；瘜W方程式可以有效的促進學生掌握化學反應的一些概念，而且還有助于學生理解物質的化學性。相關內(nèi)容的掌握可以為一些化學題打通思路。從而全面讓學生掌握學方程式里的內(nèi)在要素，可以讓學生正確的去運用化學方程式，從根本提升學生的化學成績。在教學環(huán)節(jié)里，理論結合實踐，完善教學模式，深化知識體系，可以全面提升學生的認知度，讓學生更易于學好化學。

1 化學方程式在教學過程中的基本作用

首先學生一定要了解化學方程式的基本概念，了解其內(nèi)在的作用，與實質的物質相結合，利用一系列的反應去了解化學方程式的實質，再去分析，只有這樣才可以掌握化學方程式內(nèi)在的東西，因此去深化學生對化學方程式的認知度?；瘜W方程式為一種將化學現(xiàn)象進行拆分，處理化學問題的介質[1]。其主要體現(xiàn)在：可以闡明化學的規(guī)律性；剖析化學的一些基本反應。還可以利用化學方程式實施量化闡述以及相應的運算以及構建一些簡單化工模式過程。一般在中學化學教學過程里，我們都會利用化學方程式與化學實質反應相結合的方法，從而去提升化學教學的有效性，在此過程也可以讓學生感知化學的樂趣。

而在中學化學的教學環(huán)節(jié)，教師要按照化學的基礎內(nèi)容、一些核心的原理與知識框架特性，掌握學生的認知度以及此年齡段的心理，有指向性的去培養(yǎng)學生的認知、分析、對比與想象能力，從根本挖掘學生的思維潛能[2]。

2 運用化學方程式對實踐進行深化

中學化學方程式教學環(huán)節(jié)，實驗可以促進學生建立起化學方程式的框架，一些化學反應可以利用反應的現(xiàn)象給學生以直觀的感受，學生在分析現(xiàn)象的同時還了解了化學反應的實質內(nèi)容，因此去掌握化學方程式的特點及深層次作用。在構建化學實驗課時，要遵循先易后難的原則，要循序漸進的做化學實驗。教師則依附于實踐，去調動學生的整體思維，學生通過掌握化學反應，從根本提升其學習的有效性。比如，在鐵和氯化銅進行反應的實驗中。鐵粉和氯化銅產(chǎn)生置換反應，從而獲得金屬銅與氯化亞鐵；而鐵粉和氯化鐵溶液進行反應，將混合溶液都改變成純凈的氯化亞鐵溶液，因此我們得到的方程式為：Fe+CuCl2=

FeCl2+Cu。因為在實驗中我們加入鐵粉過量[3]，因此濾渣里不僅僅有置換出的銅，里面還存在沒有完全進行反應的鐵；這時再將稀鹽酸加入到濾渣里的鐵粉，從而進行反應，除去剩下的鐵，最后生成氯化亞鐵與氫氣；這樣我們得出的化學方程式為：2HCl +Fe=Fe-Cl2+H2↑。同學們在分析實驗后再研究化學方程式的書寫規(guī)律，此環(huán)節(jié)不僅與教學主體要求相匹配，且教師也真正的主導了教學。在實驗環(huán)節(jié)里，多層次深化學生對化學知識內(nèi)容的掌握?；瘜W方程式的教學主要依附于實驗。同樣這也是中學化學教學最為有效的教學模式[4]。

3 以化學方程式教學內(nèi)容作為切入點深化學生的邏輯能力

在中學化學課堂教學過程里，以化學方程式內(nèi)容作為切入點，有機的與教學措施相結合，是構建學生邏輯思維能力的有效方式。中學生已經(jīng)對化學形成了一些基礎的意識，針對理論性內(nèi)容、一些化合物等的簡單的理論知識也有了一定的掌握。所以在此基礎上，中學生對化學方程式的應用，可以說是在延伸基礎的知識內(nèi)容，補充已掌握的理論知識，從而形成更為全面的知識體系[5]。因此，進行以化學方程式為介質的教學模式，其核心目的意在深化學生如何運用邏輯思維，去分析所涉及的一些問題。

按照化學反應運用相應的化學方程式的教學模式，可以從根本深化養(yǎng)學生的整理以及概況能力。比如：氧化還原反應為中學較為重要的知識點，學生對此內(nèi)容的學習有一定的難度，從而在教學環(huán)節(jié)中要根據(jù)實際情況進行教學。一般來說氧化以及還原的規(guī)律性十分強，其中有守恒律以及價態(tài)律等[6]。所以要從物質的基礎分析物質存在的實質作為切入點，從物質里的元素價態(tài)的改變情況與實踐，進而總結出反應的產(chǎn)物；從對比以及實踐過程里整理氧化還原性。

4 結語

只有將實踐和理論進行有機的結合，形成一套完整的模式，才會體現(xiàn)出其真正的價值。而高中化學教學也不是單純的運用一些簡單的模式就可以做好的，化學教師只有依附于新課標，按照學生的認知度、以及此年齡段的心理特性，在與學科教學的特點相融合，多層次的對學生進行引導，只有這樣才可以從根本提升化學方程式教學的有效性。

參考文獻

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