邸錚++郭冬梅

摘 要：引導(dǎo)技術(shù)（facilitation）是能有效增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的互動和交流，提高團(tuán)隊(duì)整體效能。在教學(xué)中使用引導(dǎo)技術(shù)可以效促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以《Powerpoint》教學(xué)為例說明了教育引導(dǎo)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，以及感受和體會。

關(guān)鍵詞：教育引導(dǎo)技術(shù) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0164-01

Powerpoint是工作中使用頻率非常高的一款軟件，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一個部分。隨著社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求在提高，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的要求也在提高；中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)不斷加強(qiáng)，使得大學(xué)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷提升。這兩方面的變化對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程提出了挑戰(zhàn)：一方面，很多學(xué)生已不同程度地掌握了作為智能工具的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；另一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容滯后于信息術(shù)的發(fā)展，未能很好解決專業(yè)服務(wù)的問題，對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)還不能滿足工作需要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是為了使學(xué)生更好地應(yīng)用計(jì)算技術(shù)，推動社會各領(lǐng)域的發(fā)展與提高。新形勢下信息應(yīng)用能力的內(nèi)涵已發(fā)生深刻的變化，傳統(tǒng)的以技術(shù)技能為主的信息應(yīng)用能力必須向以行動能力為核心的信息應(yīng)用能力提升。計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)永遠(yuǎn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，要以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，使學(xué)生具備在各個領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

1 教育引導(dǎo)技術(shù)

引導(dǎo)技術(shù)（facilitation）本身是一項(xiàng)能有效調(diào)動一群人的團(tuán)體動力，并且促進(jìn)高質(zhì)量合作的能力，它始于80年前對行為科學(xué)的研究。引導(dǎo)關(guān)注的是人際互動，它通過管理會談的過程，引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員之間的互動和交流，促使團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法，群策群力，達(dá)成共識，提高團(tuán)隊(duì)整體效能。

在教學(xué)中使用引導(dǎo)技術(shù)的目的是在于，問題引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施，有效促進(jìn)了課堂上教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)出思想活躍，能夠大膽質(zhì)疑，積極提出問題，并能認(rèn)真自己提出問題，問題的意識增強(qiáng)了；學(xué)習(xí)的興趣提高了，在學(xué)習(xí)和生活中善于用的眼光進(jìn)行觀察和分析；較好地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。包括認(rèn)真傾聽別人的意見；經(jīng)過思考后發(fā)表自己的意見和別人交流；能與同學(xué)合作，培養(yǎng)合作精神；把自己融入集體之中，與他人一起分享成功的喜悅。

2 教育引導(dǎo)技術(shù)在于《powerpoint幻燈片制作》教學(xué)中的應(yīng)用

引導(dǎo)的關(guān)鍵在于用問題提高參與者的注意力和積極性，問題可以由老師提出也可以由學(xué)生提出，而且提出問題的前提是要對所學(xué)知識有一定的了解。所以采用引導(dǎo)技術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)是從預(yù)習(xí)知識開始，然后在此基礎(chǔ)上，老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生提出更具體的問題，最后針對問題進(jìn)行講解。舉例來說就是，老師可以問預(yù)習(xí)過程中感受最深的是什么？然后學(xué)生就會把預(yù)習(xí)中遇到各種困難提出來。采用引導(dǎo)技術(shù)教學(xué)法的《powerpoint幻燈片制作》具體實(shí)施過程如下。

第一環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。為了加深學(xué)生的體驗(yàn)和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，就要給學(xué)生充分自學(xué)時間。因此，在講課之前先布置作業(yè)，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下自主探究、體驗(yàn)、感悟，加深學(xué)習(xí)體會，這樣學(xué)生才能在下一環(huán)節(jié)中提出問題。作業(yè)的題目是以一部電影為主題制作PPT，PPT的形式不限可以制作影評也可以是電影介紹等。Powerpoint是非常容易上手的一款軟件，大部分功能不需要講解通過自己摸索就能掌握，如果只是平鋪直敘的講解，學(xué)生會認(rèn)為內(nèi)容太簡單，注意力很難集中，這樣會錯過一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。這一步相當(dāng)于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中預(yù)習(xí)，只是在此坐了特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生以作業(yè)的形式開始，而不是把作業(yè)留到最后，用一個問題或者說一個任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)，提出問題。這一環(huán)節(jié)，教師必須科學(xué)、精心地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的創(chuàng)造型思維。一個好問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還要使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、歸納、探索的欲望，從而全面掌握這部分知識。問題的提出主要是面向數(shù)據(jù)層面和體驗(yàn)層面的。例如，請學(xué)生說一說在完成作業(yè)的過程中感覺最困難的是什么？或者，先請同學(xué)演示一下自己的作品，然后問其他的同學(xué)，在這個作業(yè)中哪些地方讓你印象最深刻，為什么？問題提出后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些展開討論，交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲，老師再做總結(jié)。

第三環(huán)節(jié)，解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，分三步走。即：自主學(xué)習(xí)，解決問題；合作交流，解決問題；教師點(diǎn)撥，解決問題。要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的讀書時間、自學(xué)時間和討論交流時間，使學(xué)生真正具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動，學(xué)得投入。教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。真正做到角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給他們。

3 課后感悟

“引導(dǎo)教學(xué)法”讓，教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生問題意識的提升，同時培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，自主探究的創(chuàng)新精神。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)講課到學(xué)科導(dǎo)課的轉(zhuǎn)變，一直是學(xué)校教育的追求。問題教學(xué)法現(xiàn)將問題交給學(xué)生，同事回顧相關(guān)知識，然后讓學(xué)生用比較充裕的時間去學(xué)習(xí)、去尋找答案，老師知識在學(xué)生有疑問時給予知道，最后由學(xué)生主動自愿地回答問題，老師做點(diǎn)評和總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終以主動、積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，老師知識做巡視和及時指導(dǎo)，整個課堂氣氛活躍，紀(jì)律有序。

學(xué)生對引導(dǎo)教學(xué)法需要適應(yīng)過程。剛進(jìn)行問題引導(dǎo)教學(xué)時，學(xué)生們面對新知識很茫然。由于習(xí)慣了依賴?yán)蠋?，剛開始學(xué)生缺乏自信，會出現(xiàn)效率低、不愿回答問題的現(xiàn)象，此時教師要有耐心、核心、信息堅(jiān)持下去，隨著學(xué)生的適應(yīng)和自學(xué)能力的提高，學(xué)生樹立起自信心，學(xué)習(xí)效率提高，會帶問題積極性明顯提高。要對學(xué)生有信心，學(xué)生實(shí)際的理解能力和學(xué)習(xí)能力要比他們所表現(xiàn)出來的高。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)，所以往往表現(xiàn)的不主動，而實(shí)際的情況是，學(xué)生已經(jīng)聽明白了，并且認(rèn)為很簡單，過于細(xì)致的講解，反而提不起他們的興趣。所以在問題設(shè)置上，教師大可以設(shè)計(jì)一些有難度有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生去解決，通過探索的過程獲得的知識，要比被動聽講聽到的知識，印象深刻，記憶牢固。

在傳統(tǒng)的課堂中難免枯燥單調(diào)，有些復(fù)雜的知識點(diǎn)在教學(xué)的過程中難以被理解或理解不透徹而導(dǎo)致學(xué)生不會應(yīng)用。引入引導(dǎo)教學(xué)之后，可以更突出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免總是枯燥的聽老師講解或演示。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺乏一種相互學(xué)習(xí)的氛圍，而引導(dǎo)教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，有效的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，落實(shí)因材施教，提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。endprint